基于Moodle平臺下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程的研究

王芳

摘 要：隨著近幾年來新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和教育政策的不斷貫徹，大部分學(xué)校都開設(shè)了校本課程的教學(xué)模式。而且近幾年來信息技術(shù)也處于一個迅猛發(fā)展的階段，利用信息技術(shù)教學(xué)的Moodle平臺也在教學(xué)中得到了越來越多的運用，今天就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中什么是Moodle平臺和校本課程，以及教師應(yīng)該如何把兩者進(jìn)行結(jié)合搭建一個有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做一下探究，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，也希望教師能夠切實利用好現(xiàn)有的工具提升教學(xué)的效率，保證課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；校本課程；構(gòu)建

一、什么是Moodle平臺，什么是校本課程

所謂Moodle平臺，指的是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建的一個界面簡單、精巧的幫助學(xué)習(xí)者和創(chuàng)建者進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)的使用平臺，使用者可以根據(jù)自身的需求隨時調(diào)整界面、增減內(nèi)容，甚至包括是否允許訪客使用，訪問者也可以對課程進(jìn)行分類和搜索，按照自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么什么是校本課程呢？校本課程是相對于國家課程和地方型課程而言的，它是指學(xué)校在開展課程教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)、優(yōu)勢以及學(xué)生的喜好，開發(fā)或選用出適合本校教學(xué)的課程，它更注重學(xué)生的感受以及學(xué)校選擇自己教材的權(quán)利，是新課程改革中的一大亮點。

二、如何基于Moodle平臺構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程

Moodle平臺是幫助教師建立課程、分享教學(xué)的一個平臺，它可以幫助教師建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，那么教師應(yīng)該如何有效利用Moodle平臺來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程呢？

（一）要對所教課程有一個精準(zhǔn)的分析

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂還是基于Moodle平臺建立的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師最應(yīng)該做的都是對課程有一個精準(zhǔn)的分析，既要分析課程的目標(biāo)又要分析課程的任務(wù)，同時，教師也要考慮到學(xué)習(xí)者的特征，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)風(fēng)格。舉例而言，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)設(shè)計時，首先教師要想到這個課程開展過程中我想讓學(xué)生學(xué)什么，我應(yīng)該怎么設(shè)計教學(xué)過程才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡什么樣的教學(xué)方式。教師在設(shè)計教學(xué)之前先把這三個問題考慮清楚，挑選出最高效的教學(xué)模式。

（二）要做到課程內(nèi)容結(jié)合實際

校本課程講究的就是教師在教學(xué)過程中把知識與當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識運用到實際生活中去，這才符合校本課程的意義，也更符合Moodle平臺的教育理念。舉例而言，對于農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更多地應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的情況來進(jìn)行舉例，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查時，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍有幾個小區(qū)，每個小區(qū)有多少居民，因為農(nóng)村地區(qū)都是以村為單位的；在針對邊疆地區(qū)的統(tǒng)計教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計每個家庭有幾輛電動車；在針對城市學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計平均一個人有幾畝地。基于Moodle平臺的校本課程教學(xué)最注重的就是把教學(xué)與實際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生能夠理解透徹。

（三）對課程進(jìn)行合理設(shè)計

利用Moodle平臺開設(shè)一門校本課程的話教師主要進(jìn)行的工作是：設(shè)置課程的基本屬性和編輯課程的具體內(nèi)容。課程屬性指的就是本節(jié)課教學(xué)的主體（例如：二元一次方程組的求解），而課程內(nèi)容的編輯指的則是教師把這一堂課的重點由淺及深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)出來，保證學(xué)生能夠很好地理解。基于Moodle平臺的數(shù)學(xué)教學(xué)并不同于普通的教學(xué)課堂，它很少有師生溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生在遇到問題的時候只能記錄下來而不是當(dāng)場提問，所以，教師一定要合理設(shè)計課程內(nèi)容，由易到難，在設(shè)計時要引發(fā)學(xué)生的思考，保證開發(fā)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力，而不是在設(shè)計時把所有的知識點羅列好強迫學(xué)生進(jìn)行記憶。所以，要想利用Moodle平臺構(gòu)建一個有效的初中數(shù)學(xué)校本課程，教師就應(yīng)該精心設(shè)計課程的內(nèi)容及邏輯順序。

（四）教師可以利用Moodle平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做一個投票，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何。我們以一元二次方程組的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)完課程之后，教師可以利用Moodle平臺發(fā)起一個投票（例如：我最喜歡用的解方程組的方法是什么：A.代入消元法，B.加減消元法。在目前這一類題目的學(xué)習(xí)中我遇到的困惑是什么：A.還沒有完全掌握，B.我不知道什么時候應(yīng)該采用什么樣的消元法，C.我已經(jīng)完全學(xué)會了），讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的投票來察覺自身的學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時這種投票的形式并不是讓學(xué)生當(dāng)著別人的面說出自己的困惑，面是更注重保護(hù)學(xué)生的隱私，對于初中階段的學(xué)生來講，是一種有效地掌握課堂進(jìn)度的方法。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，校本課程和Moodle平臺越來越多地運用到了我們的教學(xué)過程中，但是究竟什么是Moodle平臺和校本課程呢？教師又應(yīng)該如何利用Moodle平臺來構(gòu)建一個高效、優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)校本課程呢？今天我們就這兩個問題做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ覀兊某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)能夠切實響應(yīng)新課改的號召，越來越聯(lián)系實際，越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢梅.基于Moodle校本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究與實現(xiàn)[D].天津師范大學(xué)，2009.

[2]楊綺霞.基于Moodle的校本課程教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

編輯 張珍珍