關于初中數學課堂情境創設的思考

許張雁

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統教學方法已經得到有效轉變。由于數學具有較強的邏輯性和抽象性，導致很多學生面對數學有著一定的恐懼與困惑，導致數學學習的興趣逐漸降低。而數學課堂情境的創設有助于調動學生的積極性，為學生開拓思路、提升學生分析問題、解決問題的能力有著重要作用。與以往的數學教學不同，情境創設教學法是以學生為主體，發揮學生的主動性，以此激發學生的學習興趣，提升數學課堂的整體水平。對初中數學課堂情境創設進行探究。

關鍵詞：初中數學；情境創設；實踐應用

在初中數學教學中創設課堂情境，能夠增強數學的趣味性，激發學生對數學的興趣，使其主動參與到教學中，為數學教學創設良好的條件，為實現高效課堂奠定良好的基礎。那么如何有效地提高初中教學的質量成為所有教師關心的問題，筆者根據實際教學經驗提出幾點建議。

一、情境教學法簡介

情境教學是指教師在教學中有目標、有計劃地創設具有情緒色彩、生動形象的景象，目的是為了使學生更好地理解與掌握教材知識，使學生的心理機能得到良好的發展。情境創設的核心是激發學生的積極性，使學生主動參與到教學中，幫助學生更好地理解與掌握抽象的數學知識，提高數學課堂的質量。情境教學法在當前教學中使用越來越廣泛，并取得良好的效果。因此，將情境教學法引入初中教學中有著重要意義。

二、初中數學課堂情境創設的實踐應用

1.課堂導入創設情境，激發學生的興趣

有效的課堂導入有助于激發學生的學習興趣，教師在進行新課題講授時應靈活運用各種方式創設情境，以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。首先要了解學生的實際情況，從學生感興趣的事物著手。

比如，在初中數學“與數學交朋友”的教學中，可以將生活中學生熟悉的圖形引入課堂，瓷磚是學生所熟悉的形狀，可以針對這方面設計教學導入：“為什么這些瓷磚鋪在地面上不留縫隙呢？”學生就會對這一問題自主思考，接著教師將相關的內容引入課堂，這樣就創造了輕松活躍的教學氛圍，使學生主動參與到教學中。

2.創設問題情境來激發學生的求知欲

通過引人入勝的問題來調動學生的積極性，有助于促進學生的思維拓展，提升學生分析問題、解決問題的能力。

比如，在初中數學教學中的“多邊形的外角和”，可以這樣創設問題情境：小明在一個六邊形的湖邊按照順時針的方向跑步，小明在跑完一圈之后，身體轉動的角度之和為多少？接著教師引導學生根據這一問題展開實際分析，以此使學生主動思考，使學生更好地理解與掌握數學知識。

3.創設生活情境，深入實踐生活展開教學

數學與生活有著密切的聯系，教師應從周圍熟悉的事物展開數學教學。初中數學課題中指出：“人類離不開數學”“數學伴隨我們成長”。因此，在教學中教師應結合實際生活，讓學生在實際生活中發現問題，引入新的數學內容。

比如，在初中課堂“數據收集”這一內容中，可以這樣聯系生活設計教學情境，增加數據學習的樂趣。組織學生展開學習活動，事先準備各種水果，以調動學生的積極性，在這時引入數據知識，這時有的學生拿起筆進行計算，有的學生以小組為單位進行討論，通過互相合作解決問題，使學生在這個過程中掌握數據的計算，并掌握統計表的設計，之后讓每個小組派出一位代表向其他學生解釋，最后對這種數據進行比較分析，接著教師再對學生的學習情況進行總結。

4.利用游戲創設情境

在教學中，教師應創設有趣的教學情境，為學生創建良好的教學氛圍。其中游戲情境能有效調動學生的積極性，在滿足學生愛玩天性的過程中學習數學知識。

比如，在初中數學三角形教學中，教師可以為學生創設有趣的游戲情境，大多數學生對銳角三角形的理解不夠深入，教師可以設計一個猜三角形狀的游戲，使學生更好地區分銳角三角形。教師首先準備不同形狀的三角形，讓學生進行觀察，對不同三角形進行分類；或者讓學生觀察三角形的一個角，讓學生猜測是直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形。對于鈍角三角形的猜測來說比較容易，而當學生看到一個銳角時，很難猜出是直角三角形還是銳角三角形。通過這個三角形的猜測游戲，讓學生在這個過程中學習數學知識，以此提升教學質量。

總而言之，情境教學是當前教學應用廣泛的一種教學方法，其能夠為學生創設輕松活躍的教學氛圍，有助于調動學生的積極性，提升教學質量。因此，在初中數學課堂中應用情境教學法，不斷豐富學生的感性意識，在實踐中不斷提升自己的學習能力，促進學生的自主性，開拓學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，以此為提升初中數學課堂質量奠定良好的基礎。

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編輯 溫雪蓮