芻議小學數(shù)學課堂教學評價方式的創(chuàng)新途徑

何曉萍

摘 要：課堂教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，教學評價既是教師與學生互動的一種表現(xiàn)，也是檢驗學生學習成果的一種重要方式，有效的教學評價能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學習的學習興趣。然而在課堂上傳統(tǒng)的教學評價中存在著諸多問題，進行教學評價方式的創(chuàng)新迫在眉睫。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；評價方式；創(chuàng)新途徑

數(shù)學是小學生學習的基礎科目，而課堂評價則是檢驗學生學習效果和課堂教學效率的重要方法。新課改之后，傳統(tǒng)的教學評價已經(jīng)不再適用于當前課堂教學，改革和創(chuàng)新數(shù)學課堂教學評價方式刻不容緩。本文，筆者將以小學數(shù)學課堂教學為例，分析在課堂上創(chuàng)新教學評價的方式和途徑。

一、傳統(tǒng)課堂教學評價方式存在的問題

1.評價體系中以教師為中心

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教學以教師為中心，往往是教師怎么教，學生就怎么學，課堂基本上以教師為尊，學生在課堂上很難發(fā)表自己的意見，這種教學方式自然也會延伸到課堂的教學評價之上。如，許多教師在進行教學評價的時候，往往不是根據(jù)學生的實際學習情況來判斷，主要是通過自己的主觀臆測來進行，學生與教師之間的互動交流也比較少，教學評價的價值無從體現(xiàn)。

2.評價的方式過于單一

評價方式單一可以說是課堂教學評價的通病。小學生的性格活潑好動，四十五分鐘的課堂學習，學生往往很難將注意力完全集中在課堂上，教師在教學的時候，需要花大量的時間用來維護課堂教學紀律。教師既需要教學新知識，又要負責提問，在進行教學評價的時候難免會顯得倉促，部分教師甚至會遺漏課堂上的教學評價或者只是通過簡單的提問實現(xiàn)所謂的教學評價，評價方式長期以來都是一樣的，很少有創(chuàng)新，學生是被評價的對象，難以參與其中。

二、創(chuàng)新課堂教學評價的途徑

1.轉變教師的課堂教學評價理念

在生活中人們做任何事情之前光是有行動還不夠的，還需要從思想上認識到做這件事情的重要性，而在進行教學評價的時候更是如此，教師作為教學評價的重要參與者，必須要學會轉變自己的教學評價理念，認識到教學評價的重要性，這樣數(shù)學課堂教學才能更好地發(fā)展。

比如說，在開展教學評價的時候，教師要學會弱化自己的地位，學會將學生放在評價的主體地位，讓他們總結自己在課堂學習過程中的優(yōu)點和缺點，并積極地改正這些缺點，反思自己的學習。

2.采取多元化的教學評價模式

教學評價的方式必須要多元化，這不但關乎學生的學習，而且也是當前教學發(fā)展所必需的，只有通過多元化的評價，根據(jù)不同學生的學習情況進行教學評價，學生才能真正取得進步。

比如說，有的學生學習數(shù)學的興趣比較高，在課堂上也比較認真努力，但是由于一些其他因素，即使付出了較多的努力，也無法像一些優(yōu)秀的學生一樣，取得較好的成績，這樣很容易使他們喪失學習的信心，針對這樣的學生，教師在課堂上進行教學評價的時候，就要注重多對學生進行鼓勵性評價，這樣學生的努力被教師所認可，他們的學習積極性也會更高，而針對一些學習成績比較優(yōu)秀的學生，教師在進行教學評價的時候，也不能一味地夸贊這些學生，小學生需要鼓勵，但是過度地鼓勵容易使他們養(yǎng)成自負的心理，不利于小學生的學習和發(fā)展，因此，在面對這些學生的時候，教師的教學評價要中肯。

3.學生互評營造良好學習氛圍

在課堂上不僅需要教師適當?shù)貙W生進行評價，學生之間的互評也是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于學生來說，在課堂上除了教師以外，同學可以說是與其交流最多的，而且同學也是最了解自己的人。因此，在進行教學評價的時候，教師也要注意發(fā)動學生的力量進行學生互評，如在教學時定期開展評價交流班會，將學生對學習的意見和看法進行交流，這樣的話，學生之間的交流更多了，有助于良好學習氛圍的營造，也能使教師從多個角度了解學生。

4.采用多媒體教學技術進行教學評價

隨著時代的發(fā)展和進步，多媒體教學技術在課堂上的應用也越來越廣泛，這種教學方式也深受廣大學生的歡迎。例如，在教學“幾何知識”的時候，為了使學生更好地理解知識，鍛煉學生的空間想象能力，教師經(jīng)常會在課堂上使用多媒體技術激發(fā)學生的學習熱情。而在教學時，這種新型技術也一樣可以應用于教學評價上，如在課堂上通過多媒體技術教學，觀察學生的反應以及教學的效果，進行教學評價。

總之，評價在小學數(shù)學教學中占據(jù)著極為重要的地位，教師在教學數(shù)學知識的時候，要學會運用教學評價，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，采取多元化的評價方式，根據(jù)小學生的實際學習情況開展教學評價，體現(xiàn)評價在小學數(shù)學教學中的價值，激發(fā)學生的學習積極性，這樣既能提升課堂教學效率，也是教學多元化的一種體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]梁文潔.淺析新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價的實踐與思考[J].吉林教育，2015（13）：32-33.

[2]何小紅.新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價的實踐與思考[J].新課程導學，2015（28）：57.

編輯 張珍珍