用愛呵護，用心滋養(yǎng)

劉文蓮

摘 要：班主任管理工作是學校各項教育教學工作的基礎(chǔ)。做好班主任管理工作不僅有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，而且有利于學生濃厚學習氛圍的形成。班主任管理工作對學校各項教育教學工作的成效起著至關(guān)重要的作用。因此，如何做好班主任管理工作已成為眾多班主任長期以來關(guān)注的焦點。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實際，簡要論述小學班主任管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理工作；策略

有人說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師讓一個人從懵懵懂懂的幼兒變成了能說會道、能言善辯、能歌善舞、能文能武等各種人才。教師不僅為學生照亮了人生的成長之路，也成為學生成長路上的指引者。還有人說：不當班主任，不能真正體會到教師的快樂。班主任除了要承擔有關(guān)課程的教學之外，還要將更多的精力投入到培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育、關(guān)注學生的思想動態(tài)等各個方面。雖然班主任工作是紛繁復(fù)雜的，但是班主任工作也是樂趣無窮的。班主任工作是學校各項教育教學工作的基礎(chǔ)性工作。做好班主任工作，學生良好的行為習慣會自然養(yǎng)成；做好了班主任工作，濃厚的學習風氣會自然形成。因此，如何做好班主任工作也就成為廣大班主任教師一直以來關(guān)注的焦點，有關(guān)這方面的研究成果也是推陳出新、日新月異。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學班主任管理工作實際淺顯論述小學班主任管理工作策略。

一、愛心——管理班級之本

案例一：劉某某，上一年級的時候父母離異，失去母愛的他，像風箏斷了線。開始一段時間他的情緒特別不穩(wěn)定，從他的眼神中看到的是迷茫，絲毫沒有同齡孩子的天真爛漫。他在平時不茍言笑，并且一有機會就會往外跑。有一天，早上第一節(jié)課，我跟往常一樣，到學校后首先去教室查看學生到校情況。走進教室，我發(fā)現(xiàn)他還沒來，我就撥通了他爸爸的電話，電話接通后，他爸說：“老師啊，您能出來一下嗎？我和孩子就在校門外?！蔽伊ⅠR跑出去看到父親死拉硬拽，孩子卻在大哭大嚷，說：“我不上學了！”我走過去先支走了父親，然后懷著一顆愛心對他進行了勸導(dǎo)。在我的勸導(dǎo)下，他似乎若有所悟……現(xiàn)在孩子雖然學習不是那么優(yōu)秀，但能看出他認真的態(tài)度。

從這件事中，我明白了教師懷著一顆炙熱的愛心是管理好班級之根本。班主任教師對待學生既要有父母般的關(guān)愛，又要有朋友般的友愛，當然也少不了教師的嚴愛有加。由此可見，在班級管理過程中，教師的一顆愛心會讓學生變得愈加自信與堅強。

二、關(guān)心——管理班級之徑

案例二：臧某某，6歲時父親病故，母親雙目失明。這孩子膽小，不敢大聲說話，走路不敢抬頭，只能看到腳前面一米遠的地方。因此，我常常抽空陪他一起走路，讓他看遠處的人或者風景，并鼓勵他甩開雙臂試著走路。在我無微不至的關(guān)心下，他的膽子逐漸變大了。

從這件事中，我明白了教師對每一位學生無微不至的關(guān)心是管理好班級之路徑。班主任教師既要細致入微地關(guān)心每一位學生，又要悉心周到地關(guān)心學生的各個方面，即要關(guān)心學生的學習、生活、家庭以及思想動態(tài)等。由此可見，在班級管理過程中，教師無微不至的關(guān)心會讓學生感受到師愛之溫暖，會讓學生逐漸變得大公無私、關(guān)愛他人。

三、耐心——管理班級之經(jīng)

案例三：曹某某、劉某某和張某某在一年級第一次期中語文測試后使我傻了眼，一個考了3分，一個考了5分，一個考了18分。三個孩子總共考了不足30分，班級的總體成績自然也好不到哪里去。班級總體成績事小，三個孩子學習成績事大。經(jīng)過幾次家訪我得知，曹某某的家長連一年級的知識都不具備，說自己輔導(dǎo)不了孩子的作業(yè)，其余兩個孩子家長常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶代為看管，輔導(dǎo)作業(yè)方面的困難可想而知。于是我決定幫幫這些孩子們，我主動到教導(dǎo)處提出了調(diào)整課程表的要求。我讓教導(dǎo)處盡量把我的課程調(diào)整到上午或下午的最后一節(jié)課，這樣我就可以利用休息時間拖延一會，耐心細致地陪這些孩子完成作業(yè)，讓他們當日事當日畢。這樣堅持了一段時間，孩子們有了很大的進步，每次考試成績都節(jié)節(jié)攀升，現(xiàn)在能考70分左右了。如此一來，家長高興，教師高興，其實孩子更高興。

從這件事中，我明白了教師對學生耐心細致地引導(dǎo)與教誨是管理好班級之心經(jīng)。班主任教師對學生良好行為習慣的養(yǎng)成不能急于求成，要潤物無聲地慢慢培養(yǎng)；班主任教師對班級濃厚學習風氣的形成不能一蹴而就，要潛移默化地慢慢營造。由此可見，在班級管理過程中，教師耐心細致地引導(dǎo)與教誨會讓學生自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣，會讓學生順其自然地形成濃厚的學風。

綜上所述，在小學班級管理過程中，班主任教師要常懷一顆愛心去感化每一位學生，并將愛心作為管理班級的根本所在；班主任教師要用一份關(guān)心去關(guān)注每一位學生，并將關(guān)心作為管理班級的路徑所指；班主任教師要擁有一顆耐心去教誨每一位學生，并將耐心作為管理班級的心經(jīng)所使。總而言之，教師用愛去呵護孩子的學習與生活，用心去滋養(yǎng)孩子的思想與心靈。

參考文獻：

[1]李鴻儒.小學班主任管理工作的策略[J].教育科學，2016（4）.

[2]陳潔.小學班主任管理工作策略分析[J].新課程，2015（11）.

編輯 魯翠紅