班主任工作中的“心”“新”相容

崔洪海

托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”只有付出愛，才能收到良好的教育效果。在班主任工作中，我努力做到“心”“新”相容。根據小學生身心發展特點，科學地、有創造性地開展班主任工作，注意把對學生的愛心、耐心、細心、恒心與教師的“創新”相結合。具體做法如下：

一、從細微處，走近學生

和學生談心，和他們進行溝通，是我最喜歡做的事情，知道他們成長過程中所遇到的煩惱，我可以幫他們出出主意。班上有這樣一位學生，因為父母的離異使他沉默寡言，在知道了他的故事后，我在平時的上課中就十分注意關于母親話語的句子，課后，常與他談心，讓他明白他母親雖然離開他，但母親希望看到的是一個奮發健康的好兒子，同時發動學生幫助他重新樹立生活的勇氣，我們班中大多同學去看望安慰他，在我和同學們的愛中，他感受到了集體的溫暖，感受到了班級大家庭的溫馨，漸漸的，他又有了爽朗的笑聲，終于他又融入了班級。其實教會孩子如何樹立真正的信心，遠遠比教孩子知識更重要，在你的愛中，學生才會把你當成真正的朋友。而只有愛孩子，你才能真正做到和學生平等、和諧、互愛。

在班級管理工作中，我注重從小事抓起。新學期開始，學校政教處實施各班輪流值周制度，每天進行常規檢查，杜絕吃零食，尤其是糖果、瓜子之類。

星期一學校值勤記錄表上記有：我班的一位同學吃口香糖。我看了很生氣，走到那位同學面前，沒想到他先站了起來：“老師，我沒吃糖。”

“什么？”我感到吃驚，但仍然懷疑。

“真的，我絕沒吃零食。”他有些緊張，“沒有，我沒有簽名，我也沒帶零食。”他激動起來，眼里含著淚。我并不完全相信他，因為他平時比較調皮，但我也有些懷疑。

我決定把這件事查個水落石出。通過調查，結果是我班一名學習比較好的學生找了個替罪羊。好學生在大家的眼中是優秀的，他們不會違反紀律，是不會犯錯誤的。如果我不去調查，用老眼光看問題，就會冤枉了那位同學。那樣學生不會真正地接受我的批評，可能相反會從此記恨我，不再認真聽從教師的教導。作為教師，就應該處理事情時慎重、細心，讓學生真正從內心尊重教師，認真遵守班級的紀律，在公平公正的氛圍中讓學生學會做事，做人。

二、感恩教育，感動學生

教育學生學會感恩。要求學生記住父母的生日。我也把全班學生的生日全部記錄下來，利用課間活動，為學生慶祝生日。有時還邀請家長參加自己孩子的生日活動，還為他們拍照留念。在活動中請家長夸夸自己的孩子，主要從孝心感恩這方面去談。孩子主要談談自己的父母每天為他做了哪些事，以此了解父母的辛苦。通過這樣的活動，增進了家長與孩子之間的了解，增進了家長與孩子之間的親情。讓學生在日常生活中感受父母點點滴滴的親情，發自內心主動幫助父母做一些力所能及的家務。在這樣的活動中鍛煉了孩子們的獨立能力，并且讓他們學會做人要懂得感恩！

三、創造機會，相信學生

語文課上，我注意創造機會讓學生展示自己的才華，讓他們嘗到成功的喜悅，從心里覺得“我也行”“我也能成功”使學生重新認識了自我，樹立了自信心，在他們心靈深處點燃了追求進步的火種。有個學生學習不好，對老師的提問常常不能回答，在課堂上不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，于是我跟他秘密約定：“要是你能回答就高高地舉起右手，不能回答就高高地舉起左手。”學生的信心大增，慢慢地他舉右手的時候越來越多，學習也趕上來了。通過這樣的鼓勵方式，增強學生的自信，使其相信自己可以成為一名優秀的大膽的愛回答問題的好學生。

四、家校聯系，關注學生

每周進行1～2次個別學生家訪，了解學生在家的學習情況，生活情況，并做了詳細的記錄，仔細分析，再進行分門別類，然后因人而異制訂計劃，采取不同的教育方法。其次充分利用我校每月的20日“家長素質訪校日”和《家長聯系手冊》，與家長經常交流，及時交流孩子在家、在校的表現，及時鼓勵糾正，激勵學生的自信心。并鼓勵家長參加我們學校的《學習型家庭促進學生學習習慣養成的研究》實驗課題家長研討班。以此來提高家長的教育能力。轉變家長的教育觀念，更新教育孩子的方式。再次我充分利用一張表格“相約牽手，提高教育能力”，讓教師和家長針對學生的學習思想等方面進行交流。把孩子成長過程中的得與失記錄得特別清楚，孩子們可以隨時翻看自己的行為記錄，修正自己的言行。更重要的是，家長可以隨時在不到校的情況下對孩子在校的各方面情況了如指掌，有的放矢地對學生進行教育和鼓勵。

總之，愛是教師和學生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通，沒有情感融洽。正如葉圣陶先生說的：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王。”要注意呵護學生的心靈，促使他們不斷自我教育、自我完善。