探析新課改背景下如何提高小學數學教學有效性

應曉玲

貴溪市羅河鎮明德小學 江西鷹潭 335419

在小學數學課堂教學中，教師如果想實現真正的有效性，應把學生當作主體，而教師則扮演引導者的角色，讓教師和學生之間形成良好的互動氛圍，同時借助教師的引導，幫助學生把和自身特點相符的完整學習體系建立起來。在小學數學課堂教學過程中，教師需要盡最大努力把課堂效率提高，并對教學的有效性予以關注，使學生可以充分理解數學知識。

一、尊重學生主體地位，以學生為中心開展教學

在傳統的教學課堂中，往往都是以教師為中心，學生在學習知識的過程中始終處于被動地位，這不符合新課程背景下學生主體作用發揮的思想。新課程提倡把學生作為中心進行學習，用問題將學生學習的積極性調動起來[1]。這里面包含的含義有兩層，第一層含義是知識的學習主要圍繞學生的自主學習展開，教師的輔導起著輔助作用；第二層含義是課堂教學的設置要站在學生的角度進行設計，和學生的日常生活經驗相結合展開設計，而不是立足于教師的主觀認識以及教材的設計。

例如，在教學《時、分、秒》一課是，在傳統的課堂中，教師需要學生把時、分、秒之間的換算和實踐的讀取方法了解到，這樣并未將學生探究的積極性充分調動起來。這時，教師可以對教學方法進行改變，首先把一個鐘表展示在學生面前，并讓學生任意撥動，直觀形象的對時針、分針和秒針的運行過程進行了解，仔細觀察鐘表，充分了解到鐘表的大格子一共有多少個，每個大格子由多少個小格子組成，然后將學生分成若干個小組，讓每個小組對時針、分針和秒針的秘密予以了解，在鐘表上標示出自己的上學時間、放學時間等，這樣的教學方式可以充分調動學生的學習興趣，進而把學生的學習積極主動性提高。

二、學習內容和學習形式貼近學生生活，拉近學生和知識的距離

當前所使用的教學材料中，部分例題和練習題并不貼近學生的生活實際，進而很難激發學生的學習興趣。小學數學教師在課堂教學中可以以生活實際為切入點，和學生年齡特點以及心理特點相結合，采用一些學生感興趣的學習材料，將學生喜歡的學習活動設計出來，讓學生充分感受到數學和生活的緊密關系，從而拉近學生和數學知識的距離，讓其積極主動參與到數學學習活動中。

例如，在教學“克和千克”時，立足于學生已有的生活經驗，教師可以借助學生喜歡模仿的特點采用小組合作的學習方式，開展“小小售貨員”的游戲。教師交給每個小組一臺秤，要求每一個小組成員把1千克的物品稱出來。教師可以先對其進行崗前培訓，讓學生們相互談一談一名合格的售貨員應具備的條件有哪些，學生們想到要輕拿輕放、熱情服務等，這其實也是為之后的動手實踐提出了要求。然后再進入到實習階段，要求學生積極合作，把1千克的物品稱出來。最后進入到學習交流階段，各個小組之間對自己的經驗進行交流，在此過程中，教師要把握時機進行觀察和比較，在這一活動中學生的學習興趣極為濃厚，表現得十分活躍。

三、運用現代化的教學模式，增強課堂教學氛圍

現階段，在小學數學教學中開始廣泛應用現代教育技術，從實際教學中可以看出，運用這一技術所獲得的教學效果十分理想，增添了小學數學教學活動的生動性和形象性，趣味十足，可以較好的吸引學生的眼球[2]。因此對于教師而言，其可以積極運用多媒體技術，使教學內容更為簡單，將課堂教學的有效性增強，同時，還可以使學生的視野得到拓寬，有效延伸知識，進而促進學生的全面發展。

例如，例如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以利用多媒體技術將“唐僧分饅頭”的情境展現在學生面前：唐僧手里有兩個個大小相同的饅頭分給三個徒弟此，他現將一個饅頭平均分成了兩份拿給孫悟空，這時候豬八戒看見了說：“我要吃兩份”，于是唐僧將第二個饅頭分成了四份拿給了豬八戒……學生很快就被視頻中的情境所吸引，這時教師便問：“他們誰分得最多？唐僧的分法公平嗎？如果沙僧要吃三份，應該如何分？”運用多媒體課件將整個分饅頭的情節、聲音和畫面同時展現在學生面前，結合靜態畫面和動態演示，使學生多種感官都能參與到學習活動中，激發學生濃厚的學習興趣。在小學數學課堂教學中運用多媒體技術，可以讓學生在良好的學習氛圍中愉快的學習，輕松地將教學任務順利完成。

四、結語

總而言之，在新課程改革背景下，在小學數學教學過程中，教師應尤為重視怎樣將課堂有效性的提高上。結合新課程改革中的相關理念積極更新教學思想，和學生的實際情況相結合，借助新的教學方式把教學質量提高，進而不斷提升數學課堂水平，為學生之后的數學學習奠定基礎。

[1]張秀娟.新課改背景下提高小學數學教學有效性的建議[J].雜文月刊:學術版,2016(6):1-2.

[2]劉振宇.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(16).