淺析中職英語翻譯教學的意義及實踐

章 峰

黃梅理工學校 湖北黃岡 435500

關于中技、職中、中專公共英語的教學，由于各校普遍開展各種教學方法的研究和試驗，不斷更新教材或者編寫內部教材，強調對于聽說能力的培養，學生對英語學習的興趣有了一些提高。但從學生參加全國公共英語一級考試的情況來看，學生的口試通過率并無顯著提高，筆試中以考查翻譯能力為主的改寫句子和依題意寫作部分更是失分的重點。而這些學生大多是各校英語學習的尖子生，因此，其他學生的成績可想而知。

一、中職英語翻譯教學的意義

（一）翻譯教學在中職英語教學中的現狀

翻譯教學在中等層次的公共英語課程中基本上沒有開展，學生在課程學習后，由于沒有翻譯能力作為支撐，仍然缺乏再上一個臺階的英語自學能力，一直依賴于通過英漢對比來鞏固外語學習效果。翻譯教學在專業英語課程中沒有固定的地位，是否培養學生的翻譯能力完全由授課教師決定。這種情況不能給學生翻譯能力的培養提供量的保證，更無法評價翻譯教學方法的使用是否得當，操作是否符合實用性原則。與此相應的現實是，聽、說、讀、寫、譯是英語能力的五個方面，這五個方面相互聯系，缺一不可。現行的中職英語教學普遍強調提高學生語用能力的重要性，將教學重點放在聽說后面，對于翻譯能力的培養卻很少提及。而翻譯恰恰是中職學生就業之后經常面臨的考驗。翻譯能力差常常成為中職生求職或升職過程中的巨大阻礙?？梢?，翻譯教學的使用遠遠落后于學生的實際需要。因此，正視翻譯教學的現狀，改變翻譯教學的困境刻不容緩。要對癥下藥，首先要了解制約中職英語開展翻譯教學的因素。筆者認為可以歸納為以下四點：

1.上層缺乏重視，這表現為兩個方面：首先，上級教學主管部門也沒有明確地指出翻譯能力也是衡量英語能力的一項重要指標；其次，各校領導也未曾意識到翻譯能力對于職業學校學生就業和職業生涯發展的重要作用，沒有在校內提倡翻譯教學。

2.教材對語言能力的培養不全面。目前，中職英語教學使用的教材側重點都很明確，或重聽說，或重閱讀理解。因此，教師必須在教學設計中有意識地加入翻譯教學才可能實現聽、說、讀、寫、譯的全面發展。需要指出的是，雖然許多教材每一單元后都附有翻譯題，尤以提供英語詞組、習慣表達的漢譯英練習居多，然而這種練習實際是對學生詞匯知識掌握程度的考查。答案通常是唯一的，并不能稱之為對于翻譯能力的培養。

3.教師教法死板。關于翻譯教學，許多教師仍然停留在傳統的語法翻譯法這一認識層面，教法死板，始終是講解、練習、評講三部曲，學生難以對翻譯產生興趣，更難以形成有益于日后工作和發展的思維習慣。

（二）在中職英語教學中開展翻譯教學的意義

通過有意識地培養翻譯能力，學生的口頭表達能力、閱讀理解能力、詞匯掌握準確度以及寫作能力等都會得到不同程度的提高。具體體現在以下四個方面：

1.鞏固學生的基本語言知識，使語法學習變得有實際意義。翻譯教學和多渠道的翻譯練習可以幫助學生更多地將語法和運用相結合，從而加強語法的學習效果。

2.配合普通教材閱讀文章的學習。讓學生有能力、有興趣閱讀更多的英語教學資料。通過翻譯教學，傳授翻譯技巧，可以幫助學生檢查對文章的理解是否正確。從而提高閱讀能力。

3.增強學生對詞匯的掌握程度。這一點是目前大部分翻譯練習所具備的功能，此不贅述。

4.提高學生的英語綜合能力。中職學生在進行聽、說、讀、寫四個環節的英語學習中，都會或多或少地用翻譯作為一種中介，用以連接頭腦中的想法或理解面前的語言材料。英譯漢有助于培養學生的閱讀能力，積累詞匯；漢譯英則有助于鍛煉使用英語進行表達的能力。

二、中職英語翻譯教學的實踐

（一）中職英語翻譯教學類別和形式

根據中職英語教學的對象和培養目標，本文所討論的翻譯教學絕非以培養專業翻譯人員為目標，而應是作為外語教學的輔助手段，目的在于提高學生的雙語運用能力，使學生了解英漢兩種語言的異同。同時，職業教育的性質決定了翻譯教學必須以適應社會職業發展需要為前提，教學內容、教學方法和教學重點都要以培養學生的職業能力為目標，遵循應用性原則，突出能力培養。因此，中職英語的翻譯教學采取的形式應該側重于基礎翻譯技巧的傳授，同義詞、近義詞的選用，英漢句式差異所引起的表達差異以及在交際場合里英漢用語的異同等于學生實際語用能力培養息息相關的方面。

（二）在中職英語教學中開展翻譯教學的具體方法

從上述分析可知，翻譯教學要在中職英語教學中得到良性發展，就必須靈活地結合各種教學方法，根據教學內容選擇針對性強的翻譯教學模式。筆者認為，可以從以下幾方面入手：推進專題案例法，專題案例法主要適用于專業英語的教學。專題案例法結合案例教學法和專題講授法，既具有案例法所具備的啟發性、實踐性、分析性等優點，又具有專題法自主定題、邏輯性與一體性兼備的優點。實行專題案例法進行翻譯教學要注意以下幾點：1.精心設計針對性強的專題。根據往屆學生的反饋意見、社會用工單位的普遍認可標準以及教學前輩的經驗總結，認真選擇和制定專題。2.專題確立后，教材與練習滲透案例，選材具有目的性、啟發性、生動性和實踐性，給予學生思考的動力與空間。教師圍繞案例中心，不斷提出新設想、新思路，引導學生自我完善、自我修正。3.最后還要適當點評和總結案例練習。巧用譯文評析法，譯文評析法主要適用于公共英語的教學。

綜上所述，翻譯教學固然以培養高級翻譯人才為主，但它的作用遠不止于此。中職英語教學應加強對翻譯教學的重視，使教師改變傳統的觀念，從教學方法入手，敢于創新，利用翻譯教學強大的輔導功能，提高學生的英語語用能力。另外，翻譯教學的真正開展還需要從課程設置、課時安排、教學大綱、教材內容、教師培訓、教學方法等方面做出一系列調整。