高校輔導員重要性的探究

楊 建，從文奇

（1.安徽工業大學 冶金工程學院；2.安徽工業大學 機械工程學院，安徽 馬鞍山 243002）

高校輔導員重要性的探究

楊 建1，從文奇2

（1.安徽工業大學 冶金工程學院；2.安徽工業大學 機械工程學院，安徽 馬鞍山 243002）

輔導員具有雙重身份，在我國高校教育事業中發揮著十分重要的作用.本文首先結合輔導員的實際工作，闡述了高校輔導員在高校教育管理中的重要性，并結合當前輔導員面臨的問題，依據目前的教育部的文件精神，關于如何完善高校輔導員教育管理工作的路徑闡述了自己的看法.

高校輔導員；教育管理；重要性

高校輔導員具有雙重身份既是教師又是管理者，肩負著大學教育工作、管理工作和日常生活學習的重任.學生進入大學，與輔導員聯系最多，相處時間最長，接觸最頻繁.只有輔導員投入相應的時間用心去做工作，成為學生的知心朋友，學生才能說出自己內心深處真正的想法和糾結，才能把班級里面存在問題如實反應給老師，這為及時的解決問題提供重要的信息，為輔導員的管理工作提供了便捷，同時有利于學生的健康成長和成才，因此，高校管理者要進一步完善輔導員的管理路徑，為輔導員的發展創造更好的環境.

1 高校輔導員的重要性

高校輔導員是學校——學生之間的紐帶，是引導學生步入社會的引路人，肩負著國家、社會和學校所賦予的職責.我認為，對于高校輔導員而言所做的工作主要是：要引導學生正確的認識自我，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀；要引導學生盡早的做好職業規劃，為未來的就業提前做好準備；要建立個別學生心理檔案，培養學生良好的心態；針對家庭貧困的學生要特別關心，鼓勵學生堅強地面對挫折；更要培養學生的道德觀等.所以，高校輔導員與學生處理好關系十分必要.

1.1 要引導學生正確的認識自我，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀

世界觀總是和一個人的理想、信念有機聯系起來的，受到許多方面因素的影響，引導著個人的行為，影響到個人的心理面貌和個性品質.總之，世界觀決定一個人的價值觀和人生觀.可以看出有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀，這三者是統一的.引導學生樹立正確的價值觀，理性地對待世界、對待人生，對學生起到潛移默化的影響，有利于學生的個人成長，是輔導員工作中的重中之重.每個學生的價值觀與他的世界觀人生觀相互聯系密不可分的，所以輔導員要“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育[1].”不同的人生選擇，決定著不同的人生.不同的選擇表現出不同的人生態度，體現著不同的人生觀；樹立正確的價值觀，做一個有利于社會和諧、有利于人民幸福、有利于國家穩定的人.這就要求學生必須樹立正確的人生價值觀.學生不僅要樹立正確的人生觀世界觀是不夠的，還要樹立終身學習的觀念，這有助于更好地改造個人的主觀世界，有助于更好地履行自己的職責，有助于人生變得更有意義.所以，輔導員要善于總結，舉一反三，認識規律，就可以把工作做得更好.

1.2 要引導學生盡早的做好職業規劃，為未來的就業提前做好準備

目前，大學畢業生就業問題日益凸顯，給社會和高校帶來相應的壓力，大學生職業發展教育成為必修課程，逐漸受到高校管理者的重視.輔導員是高校開展高校學生就業指導工作的骨干力量，是大學生做好職業規劃的指導者和引路人.輔導員處于大學生管理工作第一線，在大學生職業發展教育工作中擁有優勢，輔導員要利用自身的優勢，以大學生職業發展教育為載體，向大學生傳授知識、提高他們的技能、轉變他們的觀念，培養和發展大學生為適應未來應具備的職業能力.首先，利用人學教育，開展職業生涯規劃，制定職業生涯規劃書.大一新生剛剛從緊張繁重的高考壓力中走出，心中對大學生活充滿新鮮感，同時心中充滿迷失感，此時，輔導員可以利用入學教育讓學生詳細了解本專業的學習概況和往屆的就業情況、所學專業的優勢等.一方面可根據往屆的就業情況給學生提供更真實、更充分的材料，幫助他們做出有利于自己發展、符合社會需求的職業生涯規劃.另一方面對所帶學生有相對全面的了解.可以根據個人的愛好、條件和綜合素質，因材施教，有針對性地開展職業生涯規劃.其次引導大學生掌握正確的學習方法，幫助他們制定適合自己的學習規劃，培養良好的綜合素質.輔導員作為學生管理者，與學生相處的時間較多，可利用不同途徑給學生開展大一新生學習方法的研討和咨詢，改變以課堂輔導為主的單一的學習模式，這不但使學生輕松的學習，有利于擴大學生的知識面；輔導員鼓勵學生利用業余時間參加交往、溝通協作等方面的能力培訓，參加各種活動，培養學生的自信、謙讓、果斷、責任心等優秀品質；讓學生了解到當前人才市場所需要的人才綜合素質，以此督促大學生在大學期間學好專業知識和技能，提升自己專業能力，從而提高自己在激烈就業競爭中的競爭力.再次，做好大學生就業心理輔導工作，緩解其心理壓力，提升心理素質.職業咨詢心理咨詢一樣，要幫助一個人做好職業咨詢，必須建立信任關系，這是制定一份職業發展規劃的必要條件.輔導員要取得學生的信任，這樣學生才能把內心的真話講給老師，輔導員只有掌握學生各個方面的真實材料，才能幫助學生做適合自己的學習規劃職業生涯規劃.所以，輔導員要根據具體情況建立易操作、有特色的學生檔案，依據人才市場的需求，針對個人需求，進行心理疏導，從而緩解嚴峻的就業形勢對大學生造成的心理壓力.

1.3 針對家庭貧困的學生要特別關心，鼓勵學生堅強地面對挫折

高校貧閑生是指由于家庭經濟基礎不好，在校期間所需支付的學費、住宿費和生活費得不到保障的學生.貧困生一般來自偏遠的山區和經濟欠發達的地區，有些是父母離異，經濟和心理都缺乏依靠；有些家庭是家人長期患重病、傷殘需要巨大的醫藥費；有些家庭超生，弟兄姊妹多并同時上學家庭經濟開銷大而且父母又沒有能力提供足夠的經濟支持等.面對經濟的壓力和心理的孤獨，有一部分貧困生消極的對待人生，不愿與老師和同學溝通，而是把更多自卑感和壓力埋在心底，久而久之就會引起心理問題.貧困生學費大都是借、貸而來，他們知道學費的來之不易，更了解父母的艱辛，經濟上的貧困，心理上的自卑，所以他們更希望能以刻苦學習取得優異成績來達到心理平衡，以此回報父母的愛.如果成績不好，他們的心理會產生深深的自責，長久不能走出心理的困惑.隨著高校的擴招，就業的壓力越來越大，貧閑生雖然在成績上可能有優勢，但是有一部分學生在綜合素質方面卻大打折扣，貧閑生大部分都很自卑，沒有自信，擔心自己沒門路，沒關系，找不到好單位，好工作.對一份好工作的渴盼和內心對就業的恐懼，會使他們深陷苦惱之中.高校輔導員作為大學生的人生導師，是大學生日常生活和學習組織管理者、協調者和服務員，和大學生接觸的時間最多，肩負著大學生思想政治教育、職業生涯規劃、心理危機干預等諸多任務.針對貧困生的職業規劃和心理健康教育，是擺在輔導員面前的一項極為迫切、重要的任務.輔導員應該結合貧困生的家庭、性格、愛好和所存在的問題，利用自身多年輔導員工作經驗，不但對貧困生進行“經濟解困”，而且要從“思想解困”、“思想解困”幫助貧困生克服經濟困難，走出心理的自卑，樹立信心，從根本上解決貧困生心理問題，促進他們進入和諧的人際交往和和諧都餓校園生活.

輔導員既是教師也是管理者，具有教師和干部雙重身份，是學生工作的組織者、管理者和協調者，是高校教育管理工作中的一個重要角色，發揮著極其重要的作用，作為高校的領導者，必須充分認識到這一重要性，明確其職責，不斷提高輔導員專業化和職業化水平.同時，作為輔導員，也應該與時俱進，加強專業學習，不斷提高自己，把積極熱情和專業技能投入到工作中，把輔導員工作的重要性得到最大化的發揮.此外，思想政治教育工作者和心理咨詢工作者應加強對輔導員工作的研究，為輔導員工作創建一套包括心理學在內的、涵蓋廣泛的、系統的專業化理論[2].

2 完善高校輔導員教育管理工作的路徑

輔導員是高校教育管理工作中的一個重要角色，作為高校的領導者，可以從明確輔導員的職責，定位其角色；加強各個方面的培訓，提升其綜合素質；完善高校輔導員管理機制，提升其工作熱情，等方面提升輔導員的教育管理水平，使其重要性和工作熱情得到更充分的發揮.

2.1 明確輔導員的職責，定位其角色

目前輔導員角色不清，任務繁重，受到多重領導，組織部、教務處、團委、招就處、財務處等都隨時可以向輔導員布置任務，院系的教學管理和行政管理的事務也是輔導員的工作，而大學生的思想政治教育工作、學習生活指導工作、心理輔導工作等輔導員卻無暇顧及.新時期，明確輔導員的職責，定位其角色，不但是學校的要求也是當今大學生的實際需求，當今高校輔導員的教育管理工作不再只是傳統的管理工作，它要求輔導員專業化和職業化，這就需給輔導員新的定位和角色，在工作中，輔導員應該把主要的精力放在思想政治教育、學習生活指導、心理輔導等方面，協調好與任教師、行政管理人員和學生之間的關系.高校管理部門要明確輔導員的角色以及輔導員的職責，為高校的學生的管理工作營造和諧的工作氛圍.

2.2 加強各個方面的專業培訓，提升其專業素質

所謂專業培訓，在這里就是指對輔導員進行思想政治教育、心理學、職業技能等方面的系統培養，使其掌握并熟練運用專業知識和專業技能開展工作，并成為學生管理工作當中的專門型人才.然而由于輔導員的角色定位不清，職責不明，所學知識與實際工作相差太大，嚴重影響和阻礙著輔導員隊伍的專業化進程.

作為高校管理者應該加大輔導員培訓力度，提升隊伍專業素養和輔導員的綜合素質.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出“省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究.[3]”作為高校應該結合實際認真落實相關規定.首先，輔導員的培訓應該系統化、常規化，即輔導員的培訓應該結合輔導員的工作年限和工作需要，分層次的給輔導員培訓，而且，輔導員的培訓應該常規化，年年有，而不是時有時無；其次，培訓形式的多樣化，避免單調化.如專題講座、學歷進修、外出交流等相結合，而不是一味的學歷進修.再次，應注意培訓的考核和獎勵，建立從書面到實際工作的不同層次的考核，對于考核優秀的應該及時的給予精神和物質的獎勵，提高輔導員培訓的效果和積極性，推進其理論和實踐相結合.輔導員是高校教育工作的重要隊伍，因此，要對輔導員不斷的加強培訓，不斷地提高他們的專業和綜合素質，促進他們努力學習新的知識和技能，不斷提升自己，以滿足學生的需求.

2.3 完善高校輔導員管理機制，提升其工作熱情

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第十九條明確指出“高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障.[4]”同時在第二十條提到“高等學校應把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦.[5]”可見高校領導應該重視輔導員在教育工作中的重要性，認真落實和執行上級的政策，加大對輔導員的支持力度，改善輔導員的工作和生活環境，為輔導員創造更好的發展空間，使其實現個人職業發展.首先，實現個人職業發展的需要是高層次的需要，是提高輔導員積極性的內動力，能使輔導員工作的積極性更持久.完善普通高校職業發展機制是一個系統性的工程，不但需要國家為輔導員的職業發展提供政策保障，高校也要為落實政策完善配套的設施，只有這樣輔導員的職業發展機制才能在高校的管理中發揮作用.其次，高校應通過各種途徑和手段為輔導員創造更好的工作工作環境，提升其崗位津貼、通訊經費等方面的補貼，增強輔導員的職業認同感，從而激發其工作和學習的動機.由此可見，在普通高校輔導員隊伍中創造和諧的環境，營造公平競爭的環境氣氛，對調動普通高校輔導員的積極性極為重要.

3 結束語

高校輔導員是高校教育管理工作中的一個重要角色，他們既是管理者、組織者也是教師，擔負著學生的思想政治教育、職業指導和心理咨詢等工作，是學生的人生導師和知心朋友，作為高校的領導者，必須認識到輔導員職業的重要性，完善高校輔導員教育管理工作的路徑，提升輔導員工作的積極性和創造性；同時，作為輔導員，也應該不斷提高自己，把所學到專業知識，積極熱情地應用到工作中，進一步發揮自身的作用，把輔導員這一職業的重要性發揮得淋漓盡致.

〔1〕黃路陽，謝安國.心理學理論在輔導員工作中的應用[J].安康師專學報，2001，13(1).

〔2〕中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中央16號文件)[Z].(2004年8月26日).

〔3〕教育部《(普通高等學校輔導員隊伍建設規定》[Z].(2006年9月1日起正式施行).

〔4〕孫越平.淺議青年輔導員在高校教育管理中的重要性[J].中國科教創新導刊，2010（08）：207-208.

〔5〕張史芝.論高校貧困大學生的現狀及對策[J].西南民族大學學報(人史社科版)，2003（08）.

G641

A

1673-260X（2017）04-0213-03

2017-02-17

教育部高校輔導員培訓和研修基地（安徽師范大學）重點項目；2012年度安徽工業大學大學生思想政治教育研究課題（2012szy010）