基于MOOC和雙創(chuàng)混合模式下應(yīng)用型本科教學(xué)改革的研究

胡 晶

（福州理工學(xué)院 工學(xué)院，福建 福州 350000）

基于MOOC和雙創(chuàng)混合模式下應(yīng)用型本科教學(xué)改革的研究

胡 晶

（福州理工學(xué)院 工學(xué)院，福建 福州 350000）

對于應(yīng)用型本科高校的研究一直是近年高校的一類熱點問題，MOOC和雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）等問題的引入，更是給民辦類高校引出了新的方向.在這樣的環(huán)境下，本文重點研究在高新技術(shù)前提下，應(yīng)用型本科學(xué)校的教學(xué)改革.

MOOC；雙創(chuàng)；應(yīng)用型本科

1 MOOC大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程

1.1 研究現(xiàn)狀分析

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC.最早始于2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能.2014年5月，中國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺中國大學(xué)MOOC.

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)之一，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是以課堂為主，而是通過在線視頻和課件等資料的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識體系，彌補課堂教學(xué)的不足，在線課堂通過合理的布置工作任務(wù)，設(shè)計合適的教學(xué)過程對傳統(tǒng)課堂進行擴充.教師要提前選擇相適應(yīng)的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，在較短的時間內(nèi)獲得盡可能大的收獲.MOOC另加外一個優(yōu)點是，考核的方式更加合理和多元化，教師能夠有更多的標(biāo)準(zhǔn)和途徑進行成績評定.諸如提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、基礎(chǔ)實踐操作、歸納難點、疑點問題解析等，這些情況都可以作為教學(xué)成績的評定標(biāo)準(zhǔn).為了在課堂教學(xué)中彌補MOOC側(cè)重自主學(xué)習(xí)，可在MOOC提前對學(xué)習(xí)任務(wù)進行詳細的設(shè)置，在課堂上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成采用相適應(yīng)的教學(xué)手段.這樣教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相得益彰，互為補充，學(xué)生學(xué)得積極、充實，也是我們實施翻轉(zhuǎn)課堂的目的.

1.2MOOC特征

MOOC作為一種新型的教學(xué)形式，它的特點包括：（1）能自由取得資源，沒有學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生也可以免費共享使用開放式網(wǎng)絡(luò)課程.（2）沒有學(xué)生人數(shù)限制，許多傳統(tǒng)課程師生比都很小，但大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程是設(shè)計給廣大群眾使用的，沒有課程人數(shù)限制.（3）開放授權(quán)、開放架構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、社群導(dǎo)向等.

1.3 教學(xué)設(shè)計

作為一種新型的知識傳播手段，互聯(lián)網(wǎng)是其共享的基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，也不同于傳統(tǒng)的課堂授課，有以下幾種常見的教學(xué)設(shè)計方法.

（1）運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動，例如小組合作等.

（2）使用客觀、自動化的線上評量系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等等.

（3）聯(lián)結(jié)主義式的教學(xué)設(shè)計原則.

（4）集結(jié)：聯(lián)結(jié)主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報道或網(wǎng)頁，以方便讓參與者讀取.這和傳統(tǒng)課程相反，因為傳統(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的.

（5）混編：聯(lián)結(jié)課程內(nèi)的教材或其他內(nèi)容.

（6）重新制定目標(biāo)：重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo).

（7）回饋：與其他學(xué)習(xí)者或全世界分享依不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法.

1.4 發(fā)展趨勢

有更多的美國以外的頂尖大學(xué)將提供大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程.兩家提供網(wǎng)上課程的機構(gòu)宣布，將與加拿大、墨西哥、歐洲、中國、新加坡、日本和澳大利亞的頂尖大學(xué)合作，同時還會跟更多美國學(xué)府簽約.

針對中國大學(xué)的較為封閉的教學(xué)模式和學(xué)籍管理模式，未來也會逐步引入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，對于中國大學(xué)教育現(xiàn)狀的改革，以及高考升學(xué)選拔制度的優(yōu)化，全面貫徹素質(zhì)教育方針，逐步實行大學(xué)教育的普及，都有著一定的現(xiàn)實意義.

我校近兩學(xué)期也在各級學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)手段，正創(chuàng)建團隊實施MOOC課程的建設(shè).不僅有利于知識的傳播，對我校的發(fā)展也起到一定的推廣作用.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）概念的興起

2.1 問題的提出

當(dāng)今社會資源環(huán)境約束日益強化,要素的規(guī)模驅(qū)動力逐步減弱,傳統(tǒng)的高投入、高耗能、粗放式發(fā)展方式已難以為繼,需要從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動,需要更多市場的力量.推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經(jīng)濟發(fā)展到當(dāng)前階段的一個必然選擇,中國經(jīng)濟要轉(zhuǎn)型升級,向中高端邁進,關(guān)鍵是要發(fā)揮千千萬萬中國人的智慧,把人的積極性更加充分地調(diào)動起來，“雙創(chuàng)”的作用正在于此.毫無疑問,要激發(fā)市場主體的能量,必須通過改革和體制機制創(chuàng)新,消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的各種制度束縛和桎梏.

在這樣的環(huán)境下，高校也提出了大學(xué)生雙創(chuàng)的問題.所謂雙創(chuàng)就是指大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè).創(chuàng)新是指在現(xiàn)有的技術(shù)知識體系下，提出新的問題和發(fā)展方向，提出創(chuàng)新的解決問題的方法方案；創(chuàng)業(yè)是指打破傳統(tǒng)的畢業(yè)就業(yè)模式，實現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)業(yè).那么這些問題的提出，就要求老師們在平時的教學(xué)，也強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實也是加大了教學(xué)的難度.

2.2 雙創(chuàng)的目的和意義

首先，可以以高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來置換學(xué)分，有利于將學(xué)生們從繁重的課業(yè)中解放出來，為大學(xué)生從事“雙創(chuàng)”活動提供了更多可能.一旦該政策正常實施，學(xué)生在專業(yè)課的選擇上就具有了更強的靈活性與自主性，也能夠保證以更加充足的時間與精力來從事“雙創(chuàng)”活動.

其次，雙創(chuàng)也能夠激勵大學(xué)生們更多地投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活動中來，將創(chuàng)新的成果與自己的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，有力地提高大學(xué)生創(chuàng)新的活力與積極性，提高創(chuàng)新的效率與質(zhì)量.

最后，雙創(chuàng)也需求老師提高自身能力水平，需要我們的高校能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，對于學(xué)生的“雙創(chuàng)”成果嚴格把關(guān)，優(yōu)秀成果給予其應(yīng)得的獎勵，而對不合格的作品則堅決要拒之門外，不能讓參加創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生逃避課業(yè)的借口與手段，不能讓模式化的創(chuàng)業(yè)熄滅創(chuàng)新的火焰.在這一點上，師生共同進步是最終的目的.

3 應(yīng)用型本科學(xué)校的新模式探討

下面以我校（福州理工學(xué)院）為背景，討論在新的環(huán)境下所做的改革努力.

3.1 組建MOOC課程的建設(shè)

對于網(wǎng)絡(luò)在線課程，我們現(xiàn)在的能力水平和資源，不能做到精益求精，只能說去大膽嘗試，民辦高校的資金來源一直是大的問題，缺少國家資金的支撐，但是我校在現(xiàn)有的條件下，盡量提供老師開發(fā)在線課程的資源.我們以學(xué)院為單位，每個學(xué)院選定一門課程開展在線課程的研究.利用老師的業(yè)余時間，學(xué)習(xí)MOOC的新技術(shù)、新方法.這是一個新的課題，對于民辦高校而言，不僅可以傳播知識，還可以對我校的文化進行推廣宣傳.

學(xué)生根據(jù)分配的貼登陸相關(guān)課程的MOOC平臺，平臺上有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，進行復(fù)習(xí)、提交作業(yè).每項任務(wù)都要完成教學(xué)課件學(xué)習(xí)、教學(xué)視頻觀看以及課后習(xí)題等.完成相應(yīng)的任務(wù)可得到一定的分數(shù)，分數(shù)可以分為基礎(chǔ)分和獎勵分，基礎(chǔ)分是學(xué)習(xí)課程必須完成的，獎勵分是學(xué)生完成附加任務(wù)后獲取，比如寫學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)新思考、論壇分享等.學(xué)生完成任務(wù)后，老師收到MOOC平臺消息提醒，登錄課程片版塊，查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計.

3.2 在課堂外引入網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方法

鼓勵老師在傳統(tǒng)授課后，利用業(yè)余時間，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足進行彌補，比如遠程答疑、遠程作業(yè)提交等，這些手段方法，大大提高了學(xué)生學(xué)生的積極性，也加強了師生溝通交流.

此外，建議鼓勵學(xué)生去985等院校MOOC網(wǎng)站，學(xué)習(xí)優(yōu)秀在線網(wǎng)絡(luò)課程，動手、動腦，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以論文的方式提交，可以在選修課中計以學(xué)分.學(xué)分的累加可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣，走出去產(chǎn)，引進來，也可以推進我校網(wǎng)絡(luò)在線課程的開展.

最后，加強師資隊伍的建設(shè).鼓勵老師動起來，去學(xué)習(xí)先進的理念和教學(xué)方法，并將理論和實踐相結(jié)合，在我校小范圍內(nèi)實施，通過一學(xué)期的實施進行成果的檢驗.

3.3 積極組織師生參加各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目

傳統(tǒng)的教學(xué)，特別是填鴨式教學(xué)，近年來備受詬病，網(wǎng)絡(luò)信息化對傳統(tǒng)課堂，有一定的沖擊作用，這是負面影響，學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來了一定的阻力，但是凡事都有兩面性，在這樣的網(wǎng)絡(luò)時代，如何轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)習(xí)角度，也成了高校老師一直思考的問題.研究表明，當(dāng)“創(chuàng)新”在應(yīng)用軌道上與“協(xié)作、協(xié)同”碰撞之后，會產(chǎn)生新的火花.“協(xié)同創(chuàng)新”（Collaborative innovation），亦即跨國界、跨領(lǐng)域、跨產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、跨組織部門的合作與知識創(chuàng)新，將會因結(jié)合現(xiàn)有的觀念而創(chuàng)造出突破性的新想法，產(chǎn)生創(chuàng)新（Intersectional innovation）.因此，大學(xué)課堂，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段方法，豐富課堂，給高校注入新的活力.

我校近年來，各級開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目.

（1）積極帶領(lǐng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”.

（2）組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃.

（3）采用導(dǎo)師機制，是我校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的有效途徑.

當(dāng)然，這些在民辦高校內(nèi)各級開展，是積極的、向上的.但是如何將這樣的好的想法引進來、走出去，理論和實踐結(jié)合起來，不僅是流于形式和表面，還需要師生的共同努力.

4 結(jié)束語

本文分析研究了MOOC和雙創(chuàng)的兩種新型教學(xué)模式方法，著重分析在應(yīng)用型本科學(xué)校的環(huán)境下，如何將這兩種模式實際化，不流于表面，理論聯(lián)系實際的引入到教學(xué)中，豐富大學(xué)校園文化建設(shè)，與時俱進的提升教學(xué)水平和學(xué)生的雙創(chuàng)能力.

〔1〕錢小明.高校實驗室開放管理機制的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2013(11).

〔2〕殷樹娟.關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新實施效果的思考[J].實驗技術(shù)與管理,2013(09).

〔3〕張銳波.基于創(chuàng)新開放平臺的物理實驗教學(xué)方法[J].實驗室研究與探索,2013(07).

〔4〕陳森,張師平,吳平.基于課題型的研究性實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2013(07).

〔5〕楊衛(wèi).把握新常態(tài)增強原動力不斷提升我國源頭創(chuàng)新整體水平[J].中國科學(xué)基金,2015(3).

〔6〕梅紅,任之光,馮國娟.創(chuàng)新支持是否改變了在校大學(xué)生的創(chuàng)新行為.復(fù)旦教育論壇,2015(6).

G40-03

A

1673-260X（2017）12-0192-02

2017-09-19

福建省教育廳科技研究項目(JAT160619)