以應用型為導向的地方性本科院校建筑學學科建設途徑思考

廖清華，王妍妍

（銅陵學院 建筑工程學院，安徽 銅陵 244100）

以應用型為導向的地方性本科院校建筑學學科建設途徑思考

廖清華，王妍妍

（銅陵學院 建筑工程學院，安徽 銅陵 244100）

針對當前研究型大學與應用型大學建筑學學科建設與課程設置存在高度重合的現象.本文立足于教學和科研以服務地方為宗旨，應用型為導向，分析地方性應用型高校建筑學專業在實踐辦學過程中所存在的問題和制約因素.并從建筑學專業的培養計劃的修訂，課程設置的邏輯關系，資質力量的引進和培養，課外能力提升的引導等方面提出相應的建議.

應用型；地方性本科院校；建筑學

目前我國高等教育正由精英教育向通識教育轉變，高校的辦學思路也從知識的傳授向專業技能培養進行變化.建筑學專業作為一個有較強實踐性的學科，在僅滿足于學校教授專業知識的情況下，學生是很難在畢業后就能快速適應實際工作要求的.這種現象在地方性高校中尤為突出[1].因此以應用型為目標，增強建筑學專業學生的綜合能力，創造多樣的實踐條件，為學生順利搭起學校和工作單位間的橋梁，是當前地方性本科院校建筑學專業學科建設的首要任務.

1 應用型地方性本科院校的內涵與特征

1.1 地方性本科院校

地方性本科院校是指至上世紀末，由一所或多所大中專院校合并后升格而成的普通高等本科院校.其宗旨是：立足于科研和教學研究，服務地方.地方性本科院校在我國高等教育改革的大背景下辦學規模快速擴張、招生數量不斷增長，一大批新設置的專業在此背景下不斷出現.僅以安徽省建筑學專業為例，2000年開設建筑學專業的本科院校數量僅為兩所，截至2017年，省內開設建筑學專業的高校供有八所.在畢業生源不斷擴大、就業市場趨于穩定的情況下，加強學生專業素質的培養就顯得尤為重要.

1.2 應用型教育

應用在辭海中的定義為：適應需要、以供使用.它必須指向一定的對象范圍，可以是操作環節崗位工種行業產業，甚至是人生和生活應用性，又稱應用價值，具有動態演變的特性，本身沒有意義，需根據對象的功用或者功效而確定，并受到社會和歷史發展的制約[2].應用型教育是指具有明確的教學目標和服務對象的一種實踐性教育.

1.3 以應用型為導向的地方性本科建筑學專業教育

是指遵循高等教育和人才培養的客觀規律，以培養作為一名合格的建筑師應有的專業理論知識和實踐教育技能為目標，同時為拓寬學生的知識面，加強實踐教學和相關橫向課程如城市規劃與設計、景觀設計、室內設計的學習.

2 建筑學專業辦學實踐過程中存在的問題

2.1 人才培養計劃和教學實踐沖突

很多地方性高校的建筑學專業由于辦學時間短、缺少相關的辦學經驗、師資力量薄弱，為了追求短期的教學效果，往往照搬一些研究型高校建筑學專業的人才培養方案，結果造成研究型大學與應用型大學建筑學學科建設與課程設置存在高度重合的現象[3].在實際辦學中發現缺少相關的硬件和軟件設施，造成培養計劃和實踐存在嚴重沖突.應用型高校和研究型高校由于自身的定位和掌握的資源不同，本就應該因地制宜，制定不同的人才培養方案.應用型高校則應更多關注于培養應用于建筑市場的專業性人才，并基于此制定與師資力量、教學資源、專業實踐等相符合的人才培養方案.如一些并不是以土建學科見長的綜合性高校或者以理科和工商、師范等專業建設為主導的高校，就應當調整建筑學專業培養的思路.即應當以其他院校建筑學的辦學思路為參考，說服學校的教務部門同意增加建筑學課程設計的課時量（相對其他專業而言建筑學的課程設計的課時是其他專業課程的2到3倍）.但也應當考慮學校的實際情況，靈活應變積極調整人才培養方案做到學校要求和專業培養均能兼顧.

2.2 師資力量薄弱

地方性本科院校的建筑學專業大多數專業教師缺乏相關的工程實踐經驗，所教授的知識多停留在理論方面.對于當前的建筑學學科最新動態和最前沿的信息接收不及時，知識結構單一與現狀存在著一定的脫節.甚至有的院校由于專業剛剛建立不久，教師缺乏，連最基本的師生比都沒有達到.只能依靠外聘教師和其他專業教師補充，教師的教學工作量大，一個教師所帶班級的學生數量遠超過建筑學教執委推薦的小班教學標準.由于建筑學自身的特殊性，課程設計多為一對一輔導，教師的缺乏導致很多學生得不到及時有效的針對性指導，教學效果不好.

2.3 地理條件的客觀限制

建筑學是一個需要到外界多走走、多看看、多想想的“三多”專業.很多著名的建筑或者有代表性建筑大師的作品只有到實地去體驗和觀察才能夠很好地理解設計者的思想、開拓自己的眼界.但很多地方性院校位于普通地級市，學生和外界聯系的成本很大，導致學生不太愿意去各地進行專業實踐.而且當地的建筑質量一般，優秀的建筑不多，甚至有的地級市的建筑還停留在五年前、十年前的設計思路，這對學生的專業認知也帶來不便.

2.4 缺乏實踐經驗

建筑學專業是一個在學習中實踐、實踐中學習的學科，是一個與實際聯系非常緊密的應用型科學.但有的地方性高校產學研通道不暢，在學生的實習階段當地的建筑設計市場解決不了大量學生實習的需求，很多學生不得不去省會城市或其他大城市實習實踐，這樣無疑增加了教學和管理上的難度.也有一些學生則因此干脆就待在學校或家中逃避實習，相比較那些有著實習經歷的學生，在實踐中掌握了豐富的經驗，處理一些簡單的建筑設計，對于建筑學專業能有一定的見解并對于今后的職業方向也有一定的認識，而這些學生由于理論知識沒有在實踐中得到驗證，使其無論是最后的畢業設計質量還是職業的選擇遠遠落后于那些有著扎實的實習經歷的學生.

3 應對的方法和策略

3.1 建立新型的人才培養方案和課程體系

作為以應用型為導向的建筑學專業，應明確培養的目標，注重對學生的專業基礎知識的培養，提高學生的專業知識素養，拓展學生相關專業的知識，但應減少專業知識的深度教學.以增加學生的就業率為目標而針對理論和實踐課程的設置，應適當減少理論課程的數量，增加實踐課程，合理有效分配專業課和選修課的比例，拓寬課程的設置廣度，如應多增加一些實用性的課程：計算機繪圖課程、圖面表現課程、計算機建模課程、圖面排版課程，適當減少一些如綠色建筑設計、建筑評論等理論性強的課程或將其改為選修課，以維持總的培養課時數不變.還可結合各地方性院校自身特點增加一些如材料、力學、等課程.提高快題設計在總課時中的比重.

另外在專業的核心課程設置上應當補充應用型人才培養的相關知識，建立以建筑設計初步和建筑設計為主干的核心課程.其核心地位不僅僅體現在課時數的設置和專業教師的配置上應做出適當的傾斜，同時增加一些機動的實踐課時.如在做別墅設計是就應當帶學生去實際的建筑工地中去看看，現場指出別墅設計時實際要注意哪些內容，現實中樓梯結構的特點，室內外高差的含義等.讓學生在設計時能夠有具體的參考對象，有助于學生三維空間和二維平面的的轉換，同時也激發了學生的學習興趣.

3.2 增強課程間的聯系

在實際的辦學過程中，會出現有些課程相互脫節、前后聯系不緊密的現象，如《中國建筑史》和《外國建筑史》之間的講授時間相隔一學年，導致學生對中外建筑史的學習聯系和對比性不強，有些課程還會出現講授內容重復的情況.有些課程則前后倒置，如在沒有學習《公共設計原理》的情況下，先開設了公共建筑的課程設計.這讓學生學習起來感到很困惑，所以應當建立起一套完整的科學教程體系，明確各個主干課程、專業基礎課程間的邏輯聯系，合理平均安排各年級的課程和課時數.

3.3 加強專業教師的引進和培養

教師是教學活動當中的主要力量之一，教師數量缺乏不利于教學的開展和教學質量的提高.同時教師自身素質不高也無法勝任相關的教學任務，因此制定相關教師引進的計劃，教師進修和教育培訓計劃，以充實專業隊伍和提升教師的專業知識.同時也應當定期舉辦相關的教學技能大賽，提高教學質量并將此結果納入到年度考核和作為職稱評定的依據，以提高教師參加相關教學工作的積極性.

3.4 學生專業語言表達能力的培養

建筑學有著一整套完整的專業表達語言，它可以很形象、直觀的向他人表達設計者的設計意圖.這種技能可以方便建筑師和業主、甲方進行方案交流.這是應用型建筑學專業學生應當培養的能力之一.它主要涉及工程制圖語言的表達、色彩的表達、三維空間的表達（建筑模型制作）、手繪能力的表達、專業電腦繪圖軟件的語言表達[4].

3.5 在課外引導學生專業能力的提升

建筑學作為一門歷史悠久的學科，自身有著完善人才培養體系，我們在做應用型課程體系改革時應當強調學生的動手能力.鼓勵學生參加課外的素描、鋼筆畫、水彩、水粉、課程設計和軟件學習，同時積極指導學生參加各類全國高等學校建筑學專業設計競賽.在指導過程中以提高學生的專業能力和加深其對專業知識的認知并增強其實踐經驗，也為將來的就業提供必要的幫助.

4 小結

社會是發展的，世界是變化的.在這個不斷涌現出新技術、新科學的社會中，社會的需求也是在不斷變化的.當前的社會對于我們建筑學專業人才的培養提出了更多的要求，同時建筑學的發展也是一個不斷完善的過程[5].只有我們轉變自己的教育理念，改革自身的辦學模式，結合自身條件，順應社會需求，堅持以應用型為導向加強對地方性本科院校建筑學專業辦學模式的探索，才能培養出符合自身層次定位、滿足社會需求的專業型人才[6].為繁榮建設行業作出自己的貢獻.

〔1〕李康.地方性大學新生入學適應性研究——醉自由及其解決之道[D].西南大學，2009.

〔2〕冶建明.園林工程課程教學改革探析[J].山西建筑，2015（31）:231-232.

〔3〕王峰、黃忠東.澳大利亞不同類型高校辦學定位及課程體系比較[J].現代教育管理，2013（2）：125-128.

〔4〕王麗穎，齊檸，胡議丹.談建筑學專業應用型人才培養的思路[J].長春工程學院學報(社會科學版)，2003（2）：45-47.

〔5〕周潔.淺談建筑設計中的經濟性理念[J].城市建設理論研究，2014（10）.

〔6〕周云，周詠馨.社會需求視角下的高校辦學定位研究[J].教育教學論壇，2015（14）：208-209.

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2017-03-21