創新創業教育融入體育專業課程體系的實踐研究

張永剛

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

創新創業教育融入體育專業課程體系的實踐研究

張永剛

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

運用文獻綜述法全面闡述了創新創業教育的內涵以及其有效融入體育專業課程體系的重要意義，探討了在體育專業課程體系中融入創新創業教育的途徑，提出了相關的發展策略.其目的在于為推進高校體育專業課程體系的創新，提高體育專業學生的創新創業能力，有效改善體育專業學生就業難的現狀，提供必要的借鑒與參考.

創新創業教育；體育專業；課程體系；實踐研究

2010年5月，為了適應當前社會發展的形勢，培養廣大高校學生創新創業的能力，有效改善高校學生就業難的現狀，我國教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（后簡稱為《意見》）.為了貫徹落實《意見》的指示精神，要求對高校教學體系進行對接式的重組與創新.其中，課程體系的創新是構建實用型教學體系的重要基礎.體育專業肩負著培養體育領域專業人才的重要使命，面對就業競爭日趨激烈的社會形勢，如何提高體育專業學生的就業率，確保體育專業學生自我價值的有效體現，是當前體育教育領域的重點課題.基于此，在《意見》的指示精神引導下，積極探討在體育專業課程體系中融入創新創業教育的途徑，開展相關的實踐活動，具有重要的現實意義.

1 創新創業教育的內涵

目前我國所開展的創新創業教育，是針對當前我國大學生就業難的現狀而開展的具有專指性的教育活動，其目標在于培養具有創新意識、基本創業素質的開創型人才.創新創業教育具有創新性、創造性與實踐性的基本特征.其核心內容包括以下幾個方面：首先是培養創新創業意識.通過對大學生進行創新意識與創業精神的啟蒙教育，來提高學生對于創業概念、創業要素以及創業特征的了解程度，掌握創新型人才的基本素質結構與發展要求；其次是發展創新創業能力.通過對學生領導力、觀察力、決策力、組織能力、協調能力以及創新性思維等創新創業素質的培養，促使其創業能力體系的構建與完善；第三是提高創業環境的認知能力.通過引導學生認知當前我國社會經濟發展的動態，了解創業環境，提高把握創業機會的能力以及規避創業風險的能力.第四是為學生創設與提供創新創業的實踐模擬平臺.通過引導學生撰寫創業計劃書、開展模擬實踐活動，來加深學生對于創業的親身體驗，積累創業經驗，為未來的自主創業打下堅實的基礎.

2 在體育專業課程體系中融入創新創業教育的現實意義

體育專業自身的特點決定了該專業學生的就業面相對狹窄，另外，體育專業課程的設置也具有明顯排他性特征，專業元素占據著主體與核心的地位，因此，體育專業學生的知識面也同樣相對狹窄.面對近乎白熱化的就業競爭形勢，這種狹窄的就業面無疑限制了學生的就業與發展.因此，基于當前體育專業課程體系的發展現狀以及日趨激烈的社會競爭形勢，在體育專業課程體系中是當地融入創新創業教育的內容，具有極其重要的現實意義.首先，創新創業教育的融入，是體育專業貫徹落實《意見》指示精神的重要途徑；其次，伴隨著創新創業教育的融入，促進了體育專業課程體系的創新，實現了體育專業課程設置的多元化，為全面提高體育專業課程體系的建設水平與實用價值，提供了必要的保障；第三，在全面培養與發展體育專業學生專業素質的基礎上，拓展了學生的綜合素質能力體系，為其未來的自我發展與價值體現，打下堅實的基礎；第四，為體育專業培養目標與發展取向的的重新確立以及體育專業社會價值的重新定位，提供了必要的引導與參考.

3 創新創業教育在體育專業課程體系中的融入途徑

為了探求創新創業教育在體育專業課程體系中的融入途徑，以沈陽師范大學體育科學學院為實踐基地，通過開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動，為創新創業教育在體育專業課程體系中的有機融入，提供必要的依據.具體的活動內容包括以下兩個方面：

3.1 組建體育科學學院學生創業教育基地

長期以來，由于受應試教育思想的影響，體育專業傳統的課程體系構建以突出專業化特征為主，清一色的體育專業課程的設置，致使體育專業的學生無暇涉獵其他專業的課程，其知識面普遍狹窄，因而，就業形勢較為嚴峻.伴隨著全民健身運動的深入普及，我國的群眾體育呈現出蓬勃發展的大好態勢，對于群眾性體育人才的需求愈加強烈.同時，群眾體育的發展還有效地拉動了我國體育產業的興起.這無疑為體育專業的學生提供了良好的就業與創業的機會.為了適應這一全新的發展形勢，沈陽師范大學體育科學學院在2014年組建了創新創業教育基地，開設創新創業教育課程.同時，根據當前群眾體育發展的熱點需求，有針對性地組織開展相應的創業實踐活動.例如：通過組建太極拳、跳繩、飛盤、輪滑、拓展等創業小組，負責對上述項目的人員培訓與項目與推廣，取得了理想的效果.不僅提高了學生的創業實踐能力，同時，還獲取了較為理想的經濟效益.另外，在創新創業教學課程考核標準的確立上，打破了傳統的統一考核的模式，確立了以檢驗學生創新理論與創業實踐相結合的效果為考核標準的開放型考核制度，從而減輕了學生的學習壓力，增進其創業的自信.

3.2 全面推進體育專業學生創新創業訓練計劃項目的實施

在高校實施“大學生創新創業訓練計劃”（簡稱“大創計劃”），是提高學生創業實踐能力、積累創業實踐經驗的重要手段.沈陽師范大學體育科學學院在開展實施“大創計劃”活動的過程中，無論是學院領導，還是指導教師，都對此給予了高度的重視.設置了嚴格的項目評審標準，確保了“大創計劃”的可行性與實效性.對于重點研究項目，學院還撥專款對項目的開展給予保障.因此，廣大學生對于“大創計劃”的參與興趣極其濃厚，在指導教師的輔助下，能夠結合通過創新創業教育所掌握的相關知識，對所研究的項目進行反復的論證.在項目具體操作的過程中，廣大學生通過對項目計劃的不斷修正與完善，取得了理想的研究效果.從2015年至今，沈陽師范大學體育科學學院已有二十余項“大創計劃”被評為省級、校級的重點項目.而有的項目研究者在畢業后，以此為起點開始了自主創業.由此可見，“大創計劃”的全面實施與推廣，為廣大體育專業學生提供了創業實踐的機會，提升了自主創業的能力，增強了自主創業的信心.這對于提高創新創業教育在體育專業課程體系中的融入效果，具有重要的保障與推進作用.

4 創新創業教育在體育專業課程體系中的融入策略

4.1 轉變教學觀念，實現體育專業課程體系的重組與創新

全新的社會發展形勢對于體育專業課程體系的建設提出了全新的要求，為了全面貫徹落實《意見》指示精神，提高廣大學生的創新意識與創業能力，應切實轉變教學觀念，打破傳統教學理念的束縛，對傳統的體育專業課程體系進行有針對性的重組與創新，實現對創新創業教育的全面接納與有機融合，構建起既突出體育專業特征，又彰顯創新創業教育特色，集理論與實踐于一體的新型課程體系，進而為培養廣大體育專業學生的創業能力，改善體育專業學生就業難的現狀，提供保障.

4.2 加大對“大創計劃”的扶持力度，確保體育專業學生創業實踐能力的全面發展

在體育專業課程體系中融入創新創業教育，是全新的社會發展形勢對體育專業課程體系建設提出的全新訴求.實踐證明，在體育專業學生中實施與推廣“大創計劃”，對于學生創業意識的培養、創業能力的提升、創業自信的增強以及創業經驗的積累，具有無可替代的促進作用，是一種卓有成效的教育手段.因此，加大對“大創計劃”的扶持力度，具有必要性.這就要求一方面要不斷開發新型的大創項目，為體育專業學生的創業實踐提供保障；另一方面要在項目研究資金、政策、時間以及相關資源上，給予大力的支持，確?！按髣撚媱潯钡捻樌麑嵤?

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