論高校學生管理中激勵理論的應用

周碧波

摘 要：隨著科技的發展進步和廣泛應用，現代社會的發展日新月異，高校教育中新的問題與挑戰不斷出現，高校的教育工作者在日常的學生管理工作中，要與時俱進，運用激勵理論來提高學生管理工作的有效性?；诖?，討論激勵理論的概念、內涵、作用、應用原則和注意事項，探究激勵理論在高校學生管理中的應用，希望能為高校中激勵理論的科學廣泛應用帶來一定的啟示。

關鍵詞：高校學生管理；激勵理論；應用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02000603

引言

隨著時代的發展與進步，高校的管理形式也應順應時代潮流發生變化，這在一定程度上造成了高校教育工作者的不適應，從而出現了管理工作上的倦怠，工作積極性的下降。同時，新課改政策的推行，對高校學生的綜合素質提出了更高的要求，學生還沒有適應培養目標的改變，仍根據之前習慣的學習方法進行學習，導致學生出現了問題。因此，機械設計制造及其自動化專業綜合改革試點顯得非常有必要。高校中，最常接觸學生群體的是高校的輔導員，假如輔導員仍依據自己原來的管理經驗來進行學生管理，那學生管理工作將會出現很多問題，因此，運用現代的管理理論來進行學生管理工作十分必要[1]。因此，激勵理論應運而生，激勵理論能夠有效促進高校學生發揮其自身的積極性和創造性，進而全面提高學生的綜合素質。

1 激勵理論的概念

激勵理論屬于心理學的范疇，從心理學的角度說就是一個客體產生某種特定心理活動的過程，是激勵雙方間的心理層面上的影響。科學合理地運用激勵理論進行教師的日常思想教育工作與行政流程，能夠有效地提高學生學習的積極性和主動性，同時又不僅僅在乎課堂理論的理解，變為愈加看重綜合素質的全面進步與提高。高校應用激勵理論就是科學合理地運用這兩個因素：誘導因素和行為導向因素。誘導因素就是獎勵學生的積極學習，獎勵形式可以根據實際情況做出改變；行為導向制度是指在規章制度層面上對學生的行為準則、人生方向和價值觀等方面對進行規定和方向指引，培養學生正確的全局觀、人生觀和價值觀[2]。

2 激勵理論的內涵理解

在管理學的角度上講，激勵就是指激發和鼓勵，通過一定的手段激發人們的熱情和參與的積極性。激勵也指激發人的動機，讓客體有一股由內而發的動力，向著目標與夢想努力奮斗。激勵是把外在產生的刺激消化成自身心理上的沖動，所以導致被激勵對象意志和行為上的加強或削弱。高校學生管理工作中的激勵要基于學生的動機和需求，往往借助物質獎勵與精神獎懲的方式促進學生的主動性和創造性，全面發展學生的綜合素質。

在高校的管理工作中，激勵理論分為多種形式：需要激勵理論、公平激勵理論和期望激勵理論。需要激勵理論拓展于馬斯洛的層次需要理論，在需要理論中，與大學生有緊密聯系的需要有：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。學生在內心里渴求教師和同學的尊重和關注，想要實現自己的人生價值。大學生來自五湖四海，自身家庭條件、個性特征、道德品質各不相同，每名學生體現出各種各樣的需要，這些特點就要求教育工作者在高校學生管理工作中，要依據不同類型需要的學生來推行不一樣的管理方式。另外，從公平激勵理論的理論內容來講，要想積極調動學生的主動性，較為公正的激勵手段必不可少，對于高校學生的心情波動和言行舉止有重大影響。公正平均的激勵手段能夠提升學生積極的動力；相反，不公平的激勵則會造成消極的影響和行為，嚴重阻礙學生的身心健康發展。獎學金及三好學生等的評定是對學生學習生活過程及結果的認同和肯定，教師一定要一視同仁，給予所有學生平等的參與機會，公平地評價和激勵[3]。最后，高校教育工作者思想教育和言談教育中的期望激勵理論是指領導層要設定符合學生年齡階段及時代特征的培養計劃。教學目標的設定也要依據學生的身心發展水平，設定學生“跳跳能夠得著”的目標。假如目標太大，學生的主動性會下降；假如學生認為目標簡單，那么學生的潛力就不能得到全面開發，這樣不利于學生的長久健康發展。

3 激勵理論在高校學生管理中的作用

高校的教育工作者在進行思想教育和言談教育時應用激勵理論，十分有利于提高高校學生的積極性與創造性，有利于學生全面素質的養成，還有利于提高學校整體的教學水平，對于學校、教師和學生都有著重大的意義和影響。現代學生的“脾氣”比起之前大了很多，這也是我們教育行業者常說的“你們這級是我帶過的最差一屆”，傳統的說教手段已經不能滿足現代教育的要求和適應新時代學生的發展，孩子們都愛聽到贊揚的話語，一句鼓勵的話語，往往比詩句訓誡更有效。運用激勵理論進行學生管理工作可以有助于學生與導員更好的溝通交流，讓學生明白自己問題的所在和人生價值觀的正確確立。此外，激勵理論的運用還可以有助于學生建立自尊心與自信心，促進學生完善自我。

首先，激勵理論是高校學生不斷完善自我，實現人生價值目標的需要。外部因素和內部因素的影響是促進高校學生不斷完善自身和提升自己的重要手段。其中，內因才是促進學生不斷上進的關鍵。激勵理論在學生管理中的運用，就是要促使學生自身不斷學習和上進的內因。推行科學合理的激勵理論可以在物質層面與精神層面上刺激高校學生主動提高學習的能力和水平。另外，推行處罰與獎勵并行的方式來規范高校學生的行為與意識，使學生的言行符合學校的規章制度，從而實現學生的自我價值及遠大抱負。

其次，激勵理論的運用是高校學生養成優秀道德素養的重要前提。諸多案例表明：科學合理的行為導向能夠調動學生的積極性與創造力。教師要進行細致入微的思想教育，也要進行不斷的行為訓誡。比如，三好學生的普選、獎學金的判定、見義勇為和好人好事的推廣和贊賞。使用積極健康的典型案例和先進事跡能夠有效鼓舞高校學生奮發上進，自覺主動養成較高的道德素養。同時，嚴厲處罰違紀的行為，能為其他學生敲響警鐘，從真實的反面案例中得到切實的感受，自覺地規范自己的行為[4]。

最后，運用和推廣激勵理論是諸多高等院校達到培養目標和形成優秀學習氛圍的有力保障。單純的思想政治教育不是萬能的，需要激勵理論的配合實施。學校可以依據相關的規章制度，并結合自己學校的真實情況，制定激勵的相關制度，全方位、立體化、多層次地對高校學生的行為規范和學業獎勵進行規定，從而實現最終的培養目標。

4 激勵理論的運用原則

將激勵理論運用到高校教育工作者思想教育和言談教育里的第一條原則便是確定適當的期望值，使之與學生的心理滿足相結合。有目標的行動相對于不存在目標的行為來說總是具有更高的效率，設置順應學生真實需要的目標可以大大提高高校學生的創造力和主動性，比如，對于各方面都較為優秀的學生應當采用少物質激勵、多精神的激勵手段；而對于那些上進積極性不高的學生，應當采用加強物質刺激的手段增強其上進的沖動。

推行激勵理論的另一條原則是不能忽視精神內心鼓勵與外部鼓勵的相輔相成，外部激勵是學生想要奮斗實現的外部期盼，比如，優異的考卷成績、教師的肯定和表揚；而內心激勵基本體現在精神層面上，主動地增加學習的熱情。只有把這兩種激勵方式融合起來，才可以更加有效地促進學生的身心全面健康發展，增強學習的積極性和主動性。

5 激勵理論的運用現狀

現今，隨著教育制度的不斷改革，高校的管理早已開始推行創新教育模式，健全并完善教育體系，切實做到以學生為本。在實踐中，高校管理者已經逐漸把激勵理論運用到高校學生管理工作中來，但仍存在許多問題。高校激勵理論運用的機制仍不健全，管理工作中能夠采用公平競爭的方式，物質與精神激勵共同運用，而一些教師沒有從傳統的管理方式中轉變過來，仍采取簡單的訓話、批評方式對待犯錯誤的學生，他們不會運用激勵理論，也沒有發揮激勵理論的真正價值，沒有設身處地地為學生著想，傷害了學生的自信心與自尊心。由于教育經費的限制，物質激勵的方式運用不徹底，不能充分地發揮其自身的價值。高校學生也不再是渾渾噩噩的中學生，他們對于自己的未來有了一定的真實可行的期許和期盼，對于自身平時的求知和任職有了一定的要求和標準，他們認為對的、合理的、對自己有利的，就會積極地爭取。此外 ，“跳跳腳能夠得著”的目標設定不準確，無法激發學生的積極性和創造力。因此，運用激勵理論來把握目標設定的尺度非常關鍵。

6 運用激勵理論的注意事項

首先，推行激勵理論應切實尊重和認可學生的主體地位，尊重學生是“以學生為本”理念的具體體現。激勵理論的推行是在堅持學生主體地位的基礎上進行的教育行為，從尊重的起點出發，促成其他激勵相關的教育政策的推行，才能使高校學生的道德素質、聰明才智得到提升與發展[5]。

其次，運用激勵理論還要實現高校學生的自我激勵，使外在動力轉變為內在動力。學生只有在感覺他們是主體時，才會應付自如，才可以信心滿滿，直至實現自我激勵，從而完成最初激勵的目的?？忌洗髮W的孩子從小到大一般都是教師和家長的心頭肉、掌中寶，他們習慣于自身的主體地位，欣喜于可以得到教師的贊許和認可。堅持并確立孩子們的主體地位，讓每個孩子都有自己想象和發揮的空間，那么激勵理論的運用必將更加得心應手。

最后，激勵理論的推行要科學合理地掌握激勵的尺度。在激勵學生時，正激勵方式非常關鍵，然而負激勵方式也不應被遺忘。負激勵的科學運用能夠有效產生改正錯誤、治病救人的功效，負激勵是正激勵的完善手段。然而因為負激勵含有一定的消極負面作用，尤其在思想教育程度不夠盡善盡美的情況下易造成學生的逆反心理和失敗感，因而應該小心使用。因此，在高校學生管理工作過程中，教育工作者應該把正激勵和負激勵共同配合使用，應該以正激勵為主要的刺激手段，而負激勵是次要的。

7 激勵理論在高校學生管理中的應用

首先，激勵理論的科學運用要加強高校學生過程管理、激發學生的主體意識。大學生是高等學校教育的主體，是高校管理工作的客體，學生的學習成績和人生閱歷要依仗日常生活的積累，因此，需加強日常的思想教育和管理。每個學生內心都想成為同學和教師關注的焦點，這是他們的天性決定的，讓學生感覺他們是高校的主體，時刻受到他人的關注，那么，他們自身會注意自己的言行影響，主動追求上進，獲得成績和榮譽。要想養成和加強高校學生的學校主體意識，我們可以通過舉行一些旨在提高高校學生主體性的校園社團活動，鼓勵高校學生在自我教育、自我管理、自我服務的社團活動中，陶冶高尚情操、實現夢想追逐，從而逐漸做到自信、自愛、獨立及自主。

同時，還要重視和培養高校學生的自律能力，被動接受管理為主動自己管理自己，促進高校學生獨立自主的意識和責任感的養成，讓高校學生真正認識到要對自己的言行負責。高校的學生管理工作者要堅持真心誠意為學生服務的態度，切實為學生的未來考慮。與學生間的交流要注重情感。要想促進與學生間心理上的交流，保障思想政治教育工作的高效性，高校教育工作者必須做好學生的管理工作，必須愛護和欣賞自己的學生，切實掌握他們的想法，與學生平等相處，用自己真實的情感去引導學生，近距離接觸學生，這樣才可以產生相互間的情感共鳴，也才可以了解真實情況，加強管理工作的針對性和有效性[6]。

其次，激勵理論的科學應用還要采取物質激勵和內心激勵共同配合使用的方式。所謂的物質獎勵就是借助實際物質的形式認可和表揚高校學生的成績和良好表現，在基本沒有收入來源的學生群體中，物質刺激的手段往往能夠產生最便捷同時也最有效的作用。但實際運用時，學校及學院的教育經費不一定很充裕，且經常有不同的用途，僅僅借助單純的物質激勵會加重學校及學院的負擔；而且，不同學生的需要也不同，表現出多樣性和多元化，包括不同程度的物質需求，也包括獲得歸屬感、尊重等不同的精神需求[7]。因此，高校學生管理工作的高效運行需要堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的方法，而且，一般高校通常使用的精神獎勵形式較為單調，這就要求高校教育工作者在進行思想道德教育時，應當多與孩子們進行交流，熟悉了解孩子們的實際情況，根據調查的實際情況制定不一樣的激勵方式，這樣就可以滿足不同學生的不同內心需要，引導促成大多數乃至所有學生的上進心和努力的主動性與積極性[8]。高校學生擁有了根據人生閱歷和經驗判斷是非的能力，在進行獎勵時應當采取公平競選、投票等方式，增加學生的參與程度，保障獎勵的公正與公平性，這同時也是高校學生產生正向行為的重要手段。

最后，激勵理論的科學推行要堅持以正激勵為主要刺激手段，而負激勵作為次要激勵手段的正負激勵共同配合使用的方式。前者是指對于為班級、集體或學院做出貢獻，在集體、社團和學?；顒又凶龀鰳I績的學生進行不同程度的激勵。正激勵機制能夠充分表達學校對學生學習或工作業績的肯定與尊重，滿足學生不同程度的需求，比如獎金的物質需求或尊重、認可的精神需求。這樣不僅能有效地激發學生努力學習的動力，還能在一定程度上激發學生積極主動地投入學習。并且，正激勵還能促進孩子們意識到通過自身的上進和不懈奮斗，可以得到其他同學與教師的表揚與認可。相反，后者是針對學生觸犯規章制度和傷害他人的言行，施行的懲罰，懲罰并不是要對學生身體造成損害，而是通過督促和口頭教育使其減少對其他學生的傷害，進而改變不良的習慣。然而因為負激勵含有一定的消極負面作用，特別是在思想教育程度不夠盡善盡美的情況下容易造成學生的逆反心理和失敗感，因而應該謹慎使用。因此，在高校學生管理工作過程中，我們教育工作者應該把正激勵與負激勵共同配合使用，應該以正激勵為主要激勵手段，而負激勵為次要激勵手段。

結束語

綜上所述，高校學生是朝氣蓬勃的年輕一代，他們擁有豐富的科學文化知識，又具有一定的人生閱歷和生活經驗，具有極強的塑造潛力，他們肩負著中華民族偉大復興和實現偉大“中國夢”的歷史使命。為了高校學生的全面健康發展，為了偉大歷史使命的達成，營造濃厚的教育管理氛圍和教育管理環境是我們高校教育工作者責無旁貸的義務。我們高校教育工作者應當積極汲取新知識，科學合理地運用激勵機制，充分發掘現代大學生的潛能，激發這群祖國未來棟梁求知、上進的積極性和主動性，增強學生活力，為國家培養更為優秀的人才。

參考文獻：

[1]胡均.激勵理論在高校學生干部管理中的應用[J].新聞天地（下半月刊），20100928.

[2]李滿江，莫秋樹.激勵理論視閾下高校輔導員隊伍建設的加強和改進[J].勞動保障世界，2016（17）.

[3]李杰，姜殿坤.談高校思想政治教育激勵理論[J].遼寧師專學報：社會科學版，2016（3）.

[4]徐昌軍.論激勵理論在高校管理中的運用[J].臨沂師范學院學報，2002（5）.

[5]孫安利，張玉華.淺談“激勵理論”與高校管理改革[J].教育科學，1989（2）.

[6]符寧.試論高校管理中激勵理論的應用與實踐[J].中國培訓，2016（12）.

[7]朱志華.學生激勵機制在高校輔導員工作中的應用[J].科技信息，2009（16）.

[8]周立新，龔建勤.激勵理論在高校輔導員管理中的應用[J].教書育人，2008（21）.

（責任編輯：朱 嵐）