初中語文課堂中如何凸顯語文的魅力

申金嬌

摘要：漢語言文學博大精深，記載了中國無數輝煌的文明，同時也是中國文化最常用、最重要的代表。語文學科作為我國漢語言文化的重要載體，對于一代代文化傳承有十分重要的責任。作為培養學生文學素養和陶冶情操的重要途徑，如何改變語文課程教學的枯燥乏味，提高學生的興趣，讓學生在課堂中感受語文的魅力，成為課堂教學的關鍵。

關鍵詞：初中語文；課堂；語文魅力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0020

隨著新課改的深化，現如今教育的方式和理念相較過去有了許多改變，盡可能提升學生對于課程的興趣，讓學生自主性學習成為行業的主導觀念。因此，如何發揮初中語文本身的教學優勢，改善課堂的枯燥乏味，凸顯語文魅力，成為初中語文課堂教學的關鍵。鑒于此，本文將重點闡述在初中語文課堂中應如何凸顯語文的魅力。

一、提高教師的教學能力與素養

教師作為初中語文課堂教學的主導，除了具備專業知識水平，更應該注重提升自身的教學能力與素養。語文課程作為初中學科中的基礎課程，課程本身的重要性不言而喻。學生作為課堂教學的主體，教師講課的受眾，如何將課程變得生動有趣，讓學生能夠主動接受和學習知識，成為教師需要注重的一點。教師的講課方式、語言文化藝術等方面，在此時顯得尤為重要。語文教師應努力提升自身的教學水平，創新更多有效的教育方式，幫助學生提高學習水平，提高對學習的興趣。

二、運用不同方式進行課程教學

1. 利用多媒體進行教學

隨著信息化時代的到來，越來越多的教師將多媒體運用于課堂之上，這種方式的教學，能讓學生更加生動立體地接收信息，而不再是教師簡單地口述。例如，在《威尼斯商人》的閱讀課上，枯燥的文字和歐洲戲劇劇本并不符合初中學生的閱讀習慣，教師可在課堂上利用多媒體設備播放戲劇節選讓學生觀看，讓學生對于戲劇有更直觀的了解，增加對于劇本閱讀的印象。多媒體能夠讓信息更加直觀、鮮活、有趣，也更易被學生接受和理解。

2. 建立小組進行合作學習教學

小組合作學習模式作為新課改下眾多教師選擇的授課模式，取得的成效十分顯著。在進行枯燥的語文課程教學時，可由教師進行引導，學生組成小組進行合作學習。例如，在《香菱學詩》這堂課中，可讓學生以4-6人為一組，組成合作學習小組，分析課文中香菱學詩時先后作出詩詞的優劣之處，并引導學生嘗試自己作詩，最后共同選出作詩最優小組，由教師準備小獎品進行獎勵。這種方式能讓學生學會合作，并形成良性競爭，對于提高學習成績有顯著效果。

3. 以自由探討方式進行教學

初中階段的學生大多內心躁動，易產生叛逆心理，在課堂上合理有效地運用自由探討的方式進行授課，將學生置于課堂的主體地位，由教師進行引導和秩序的維護，學生與教師共同探討與課文相關的內容，形成學生與教師平等、自由交流的課堂氛圍，更容易令學生產生興趣。例如，在學習《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文時，可讓學生講述自己曾經見過的石拱橋和園林，讓學生回憶游玩的經歷，帶動學生情緒變得興奮，能令學生更好地融入課堂中，更易牢記課文知識點。

三、創造有趣的學習環境引發學生興趣

1. 運用圖片營造身臨其境的環境

視覺感官往往最容易左右人的感受，而人們對于美好的事物都會有一定的向往。在語文課堂上充分利用這一點，將課本中描述的場景用圖片展示，讓學生欣賞美好事物，獲得視覺上的享受，這將更容易引起學生對于文本描述的共鳴。例如，在學習古文《小石潭記》和《岳陽樓記》時，將小石潭和岳陽樓的風景圖片展示出來，讓學生能夠真實直觀地看到當地美景，這對于古文學習將更容易被學生所接受。

2. 運用音樂環境引起情感共鳴

初中階段學生正處于青春躁動時期，大部分初中生都有追星行為，可以利用歌星作品降低學生對于學習的疲憊感，用動聽的音樂放松學生的心靈，自然而然地將課文內容學會。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》這篇詩詞時，可在課堂上為學生播放由著名歌星鄧麗君演唱，被眾多歌手翻唱的《水調歌頭》，朗朗上口的歌詞讓學生更易背誦，同時引發共鳴。

3. 利用角色扮演活動加深對課文的印象

初中學生大部分都處于童心未泯的時期，語文教師可以利用學生的好動，引導學生對課文中的故事進行角色扮演，生動重現文中情形，加深對課文印象。例如，在《智取生辰綱》一文中，可選幾位學生進行文中人物的扮演，鼓勵學生參與其中，并說出對于人物的理解，幫助進行表演的學生演好課本中的人物，充分發揮學生個人能力進行創新，演繹出與經典不一樣的故事，讓學生以現場旁觀者的角度，更加深刻地理解課文。

四、利用多元化教學方式讓學生感受語文魅力

初中階段的學生思想還未受到限制，具有思維活躍、求知欲強烈的特點，他們愛好廣泛，對于閱讀也有強烈的熱情。因此，引導學生進行有目的地閱讀，也是讓學生感受語文魅力的有效方法之一。在初中語文課本中有許多適宜閱讀的課文，教師在教授課程之前可引導學生先行閱讀，并記下在閱讀過程中遇到的困難和疑問，對于生僻字可引導學生查詢字典進行理解，對于難懂的小說及名著節選課文，如《楊修之死》等，可指導學生閱讀整部著作，聯系前后故事進行理解。

五、結束語

初中語文作為幫助學生提高閱讀能力與文學素養的主要渠道，教師在教授語文課程中是必不可少的引導者。在順應新課改要求之下，運用多種方式讓學生喜歡語文，才能讓學生對語文課程提起興趣，而不是如傳統授課模式一樣給人枯燥乏味的印象。學生作為課堂學習的主體，教師更應轉變傳統觀念，創新更多語文課程的教授方式，讓學生能夠喜歡語文、喜歡上語文課，只有學生自覺、主動地學習語文，將學習當做一種樂趣進行，才能更好地感受語文的魅力，達到更佳的學習效果。