高校音樂專業學生犯罪心理分析及預防對策

許曦+張靜斐

摘 要 中國高等教育不斷發展，然而校園犯罪不斷出現，其中音樂專業大學生作為一個特殊群體，心理狀況具有特殊性，對這個群體的犯罪心理現象需要教育者和社會學者進行專門的考量。對音樂專業學生犯罪心理進行分析，必須了解這個群體的心理特征，從心理特征中找尋犯罪心理的誘因和類型，根據這個特殊的犯罪心理類型提出相應的心理干預對策。

關鍵詞 音樂專業 犯罪心理 預防

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.084

Abstract China higher education develops， but the campus crime appears constantly， the music professional college students as a special group， the psychological status of the particularity of criminal psychological phenomenon for this group of educators and social scholars specialized considerations. For the analysis of music majors of criminal psychology， must understand the psychological characteristics of this group， looking for incentives and types of crime psychology from the psychological characteristics， psychological intervention countermeasures according to the special types of criminal psychology.

Keywords music professional； crime psychology； prevention

隨著國家高等教育從“精英化教育”轉變為“普及化教育”，高等教育的門檻變低，受教育群體變大，藝術類尤其是音樂專業的學生數量出現“井噴”的態勢。學生數量不斷增大，社會壓力進一步提高，學生犯罪個體總量增大。社會不斷發展，網絡技術日新月異，犯罪手段呈現多樣特征。同時，音樂專業學生在高校教育和學生個體成長過程中，又具有自身的特點與特殊性，因而在分析高校學生犯罪心理的過程中不能籠統的將音樂類學生直接囊括其中。

1音樂專業學生心理特點

音樂人才在專業結構上具有自己的特殊性，在社會中屬于專業人才，音樂專業學生與高校其他專業學生的成長具有共通性，又具有自身鮮明的心理特征。兩者的共性：有較強的進取心，思想活躍，求新意識較強等。在認識音樂專業大學生與普通大學生心理共性特征的同時，還應當看到音樂專業學生鮮明的個性或者心理特征。

1.1 思維活躍崇尚自由和個性，但缺少規范意識

音樂專業學科本來應該是自由和嚴格相結合的學科，然而在國內音樂教育過程中學生大多接收了自由、活躍的學風思維，而將自我學術約束、自我行為約束進行了利我性的放棄。例如，在同一個“思想道德修養與法律基礎”課堂教學中，文理科學生多為知識的接受者，維持課堂秩序。而大多數音樂學生更認為自己是課堂主導者，在課堂中更愿意表達自己的意見和表現自己的存在，課堂活躍且課堂秩序較差。

1.2 榮辱觀念樸實強烈，但缺少正確價值觀的指導

由于本科教育擴招，音樂類高等教育的生源質量選拔過程中，更多的注重了專業素質而綜合學科素質有所降低，這樣造成多數音樂專業學生在世界觀、價值觀以及方法論上顯得過于單一，能夠知道正義與非正義、光榮與恥辱，但是并不能將價值觀經過實踐轉化為方法論進行自我改造，所以音樂專業學生自身行為具有著樸實而強烈的榮辱觀念，但缺少科學的個體發展方法。筆者通過在合肥師范學院音樂學院二年級與三年級發放《關于課堂使用手機的調查問卷》得出統計數據（部分項目）表1：

從調查中可以看到，在課堂學習中，大多數學生有使用手機娛樂的情況，而且他們能夠認識到課堂用手機進行娛樂是違紀現象并且對自身發展不利的是非觀，但是仍然覺得課堂中不得不使用手機。

1.3 個人物質條件較好，但易于產生盲目攀比的心理

音樂專業學生多數家庭具有良好的物質條件。另外一部分家庭并不寬裕的學生通過在社會中兼職比普通學科學生兼職取得收入更高、更容易。所以，音樂專業學生相對于普通專業學生來看個人物質條件更好，但是，更多的學生利用自己的這個優勢并不是進行自我發展，而是進行非理性消費、盲目攀比。

2 音樂專業學生犯罪心理分析

2.1 沖動型心理

在諸多學生犯罪中，沖動型心理占有非常大的比重，而音樂、體育類專業學生在該類心理造成的犯罪中又是重點。犯罪主體在實施犯罪過程前，雖然沒有明顯犯意，也不會進行犯罪預謀，而更多是在社會交往過程中，年輕學生還不能很好的處理社會與人、人與人的矛盾。出現不特定的激烈矛盾時容易出現逞兇斗狠、覺得丟臉面等心理。2010年西安音樂學院藥家鑫在駕車撞倒被害人張某時，發現發現張某在抄寫車牌，此時藥家鑫對張某連捅八刀，致使被害人死亡。藥家鑫就是典型的沖動型犯罪，看見被害人的行為對自己不利，沒有選擇最佳的解決矛盾方式，而是采用了極端的犯罪行為。

2.2“自我中心”型心理

“自我中心”型心理是社會認知觀心理的一種，它是指個體與社會的關系上，只從自我的立場出發，而不能從他人或社會位置去思考問題的認知心理。從上文音樂專業學生的心理特征可知，音樂專業學生一般具有不錯的家庭背景，同時由于社會價值觀的影響，造成了越來越多的學生具有以“自我中心”的心理特征。這樣的心理造成了對他人和社會利益的漠視，強調個人權利，淡化個人義務，當行為突破個人義務的法律底線，此時犯罪將隨之而來。

2.3 無知型心理

音樂專業大部分學生熱衷于專業學習，而輕視文化課學習，造成思想政治水平、法律文化水平欠缺，同時很多大學生又具有“半熟性”即生理成熟，而心理尚未成熟的特點。由于對自己行為與社會法律的無知，根本不知道自己的行為是否侵害到他人、集體或者國家的利益，而造成他人、集體或國家利益受到損壞。

2.4 虛榮攀比型心理

根據音樂專業學生心理特征可以知道，該類學生群體易于盲目攀比，進行虛榮性消費。當自身家庭情況和合法兼職不能滿足自己消費開支時，一部分學生會想到非法獲得收入。例如，盜竊、賣淫、傳銷等非法方式。

2.5 效仿型心理

學生心智尚不成熟，生活在一個復雜而多變的社會環境中，很多不負責任的網絡和傳媒傳遞一些不負責任的信息或者西方不健康文化，例如暴力、色情，會被學生效仿。乃至很多社會藝術名人、明星的行為會成為音樂專業學生模仿的對象，例如酗酒、吸毒、濫交。甚至還有少部分音樂專業學生認為不良社會習性是音樂創作靈感的一部分，于是染上不良習慣。

3 音樂專業學生犯罪心理的預防對策

人的犯罪行為產生和發展都是受到犯罪人自身心理的支配和制約。犯罪的形成與犯罪心理息息相關，犯罪心理的滋生是需要一定時間、地點和環境互相作用，從一點一滴的心理因素生根發芽成為罪惡之花。犯罪心理的發展也有由心理因素的出現、成長、變化，最終量變成為質變。筆者經過分析和研究音樂專業學生的犯罪心理和行為，找尋其中的變化規律，試從心理學入手進行犯罪心理的預防對策。

3.1 犯罪心理之預防

犯罪心理預防是針對犯罪心理形成的原因及其發展變化的規律，所采取的削弱和排除犯罪動因，防止犯罪心理結構形成和犯罪行為發生的原則、措施和方法。簡言之就是，為了防止犯罪心理結構的形成而采取的措施。那么，針對音樂專業學生心理之特殊性，筆者建議采取如下措施。

（1）從自身來看，提高自我認識水平。事物的發展內因是關鍵，同樣在犯罪心理預防的過程中，自我的素質修養，個人法律認識是阻止犯罪心理形成的重要方面。作為一名大學生，要認識到自己的生理和心理發展情況，要對自我有一個正確和良性的認識。因而音樂專業的學生不僅要學好自身的專業素質，同時還要兼修自己的文化素養、道德素養以及思想政治素養。只有自身素質過硬，能夠掌控和調節自己的情緒、行為，才可以減少和阻卻犯罪心理的形成。

（2）從社會來看，培養社會控制力。外因是事物發展的條件，有時候這個條件對事物發展起到重要指導意義。社會要對年輕人的心理發展具有良好的引導，創造良好的外部環境。社會需要的是一個專業過硬、思想健康的建設者，因而社會必須加強法律、道德的宣傳，使社會的建設者懂得如何規范自己的行為。如果社會失去了這個控制力，使年輕人看不到公平正義，最終導致犯罪心理的滋生和形成。

3.2 心理教育之預防

心理教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面以積極措施和影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。既然是教育，那么就應該從三個層面分析其預防措施。

（1）高校的教育措施。高校不斷發展，不能僅僅以學術發展為學生教育之根本，同時也要加強學生道德水平、學生法律規范、學生思想政治、學生情商等因素的鍛煉和教育實踐。同時對于學生的心理教育，在中國高校中更是刻不容緩，目前，在高校中很少專業有相關的設置，而且心理教育實踐開展較少，筆者建議高校各專業，尤其是音樂專業設置專門的心理實踐課程。豐富教學內容、開展學生樂于接受的教學活動，讓心理教育切實影響到每個學生。

（2）家長的教育措施。家長是學生的第一位啟蒙老師，尤其作為音樂專業學生的父母，不要一味只是給孩子提供物質保障就認為完成了撫養任務，而更應該加強與孩子的溝通，了解孩子目前的思想動態，主動開導孩子出現的心理問題。同時，父母要給孩子營造一個和諧的家庭氛圍，為孩子創造一個行為規范的榜樣，讓自己的行為潛移默化的影響到孩子的成長。

（3）社會的教育措施。社會環境影響如同細雨潤物，如果整個社會積極向上，將富強、民主、文明、和諧作為國家的發展目標，將自由、公平、公正、法治作為社會引導方向，將愛國、敬業、誠信、友善作為個人的行為準則，那么社會的教育必定向著良性發展。如果社會以享樂主義、功利主義、個人主義作為世界觀和價值觀，那么必定造成青年學生的心理扭曲、變態，最終成為犯罪心理。

3.3 犯罪心理之矯正

（1）提高認識水平。十八屆四中全會中提出的《全面推進依法治國若干重大問題的決定》，要求增強全民法治觀念，那么高校作為知識輸出的陣地要將法律思維培養、道德水平養成作為培養合格社會主義建設者的重要素質之一。學校要教育學生依法辦事、依規治學，讓學生知道如何規范自己的社會行為。讓學生樹立起正確的世界觀和價值觀，從而形成正確的指導自己實踐的方法論，讓學生自己能夠分辨是非的同時達到律人律己的效果。

（2）改變認知結構。大學生的認知尚不成熟，尤其是音樂專業學生的認知結構更具特殊性。因此在學生心理教育和輔導的過程中，強調學生全面的分析社會、個人問題，不要片面的對待出現的矛盾。只有用全面而合理的認知才能避免個人觀點的片面和極端，犯罪心理也會得到極大的緩解。高校可以為學生搭建各類認知世界、分析社會、了解自我的活動平臺，例如開展學生心理健康情景話劇比賽、社會熱點辯論賽、模擬法庭、學生手冊及法律知識競賽等，讓學生在實踐中了解和分析自我，改變不成熟的認知結構。

（3）培養自控能力。從上文中對音樂學院學生課堂使用手機的情況來看到，學生明知手機在課堂中的使用對自身發展不利，而且也違反了學校的規章制度，但還是在課堂中使用手機。我們可以看到，大學生尤其是音樂專業學生的自控能力并不理想，因而學校應該從外部督促和內部個人鍛煉來提高自身的自控能力。外部督促，學校輔導員、班主任可以采取一定的教育方法和監督措施，來從外界干擾違規行為的產生；內部個人鍛煉，利用科學的暗示、疏導、行為練習的方法，使自己能夠逐漸地控制不良習慣。同時也只有培養出自己的自控能力，寬于待人、嚴于律己的行為模式，才能在遇到困難、矛盾的過程防止心理過于激化，而造成情感的失控和行為的沖動。

4 結語

綜上所述，大學生的犯罪心理極易被誘發，而音樂專業學生的心理又具有特殊性，所以高校音樂專業的學生工作者為了預防學生的心理向犯罪心理變化，要從社會教育、專業教育、道德法治教育多層次、多方式的開展學習和實踐活動。要以學校教育和家庭教育為點，社會教育為面的立體教育體系積極改變他們的教育、生活、社會環境，讓他們在健康和諧的環境中不斷成長。

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