讓你的班集體充滿陽光

馬建軍

摘要：班風建設在學校教育教學中有舉足輕重的地位，是否建立和諧的班級體，形成團結、合作、勤奮、積極進取的班級精神，對于學校教育教學目標的實現和學生的健康成長，均有十分重要的意義。本文圍繞班風建設，論證班主任通過人格魅力影響、健康輿論引導、科學的方法管理、耐心細致的思想工作促進來管理班級。

關鍵詞：班風建設；教師；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0107

良好的班風是學生成長的小環境，班集體學生成長的氣候和土壤，班主任是陽光和空調，班主任讓班集體充滿陽光，不僅有利于學習成績的提高，而且有利于每個學生的健康成長。因為良好的班風對每個學生都有潛移默化的教育作用。一個班級形成了良好的班風，班主任的管理也會變得輕松自如。這樣，班主任就有更多的時間和精力，組織籌劃教育活動，幫助學困生。所以，班風建設是班主任工作的重點。

一個班級的風氣如何，取決于班主任的培養。我們觀察總結班主任在班風建設的經驗教訓，不難發現，那些善于建設良好班風的班主任，其工作都具有以下特點：

一、以人格魅力影響學生

讓班級充滿陽光，班主任自己要很“陽光。”如果班主任整天陰沉著臉，不茍言笑，看上去很嚴肅，其實很令學生懼怕。班主任的人格魅力對于學生有不可低估的影響。在日常觀察中，許多人都發現班主任的個性特點常常對學生整體的風氣有明顯的影響。如果班主任是一個很嚴肅而缺乏生氣的人，所帶班級學生就不夠活潑，那些性格活潑的學生會感到壓抑。如果班主任是個性格活潑，有幽默感的人，那么所帶班級學生在整體上就很活潑。班主任是個愛讀書的人，課上課下有意無意地和學生談自己讀過的好書，結果會引起學生讀書的興趣，班級就會出現讀書熱。班主任喜歡體育運動，許多學生就會積極地參加體育活動。班主任欣賞學生，不吝贊許，會使學生大受鼓舞。班主任富于熱情，樂于幫助別人，關心他人，學生中間也會形成關愛他人的風氣。

二、以健康輿論引導學生

好的輿論如清新的空氣，令人頭腦清醒，心情舒暢，不好的輿論如污濁的氣體，會毒化人的心靈。積極進取的輿論可以影響每一個成員，在班主任的影響下，積極向上的價值取向會轉變為每個成員的行為。

班主任的講話常常會成為班級輿論的源頭。一名班主任經常在講話中談起本學校的優秀畢業生刻苦學習而成才的事跡，學生課下議論的話題就是成才的故事。久而久之，所有學生都樹立了自己的榜樣。一名班主任在所帶班級實行日常行為規范考核制度，辦法制定并公布后，她放手讓學生考核小組去監控和考核，但有一個要求是，扣分要有具體的事實依據。她則在每次考核結果出來后找得分最低的學生談話，說是談話，其實主要是問問學生的感受和打算，然后提點要求。而對考核分有所提高的學生則及時進行表揚和鼓勵。這種常規而嚴謹的做法在班集體創造了人人遵守紀律、個個追求進步的氛圍。每個周末考核結果出來后，學生都十分關注，都想知道自己哪些方面做的不好。班主任通過評比和表揚、個別談話等辦法很巧妙地把學生的注意力吸引到遵守紀律上來，使遵守紀律，積極進取成為每個學生努力的目標和方向。由此可見，班主任關注和提倡的內容會在不知不覺中變成學生關注的內容。學生的注意力、關注點是積極進取的，整體風氣就是積極向上的，而這樣的班風對每一個成員都有鼓舞作用。

三、用科學的方法管理班集體

一個集體要有自己的運行機制。這個機制的建立始于制度的制定。要在民主基礎上制定班級制度，也就是說制度是經過與學生商量后定下來的，一經制定，就要認真落實，不能束之高閣。制定制度的目的是約束有損于集體的行為，養成良好的習慣，制度的教育作用在于獎勵和“懲罰”。在執行中，班主任尤其要善于運用激勵機制。人是需要承認和肯定的，學生能夠嚴格遵守制度，表現出特長，有一點進步，班主任就要及時給予鼓勵和表揚，這會增加學生追求進步，克服缺點的信心。

四、以耐心細致的思想工作促進班集體的健康發展

“耐心細致”說起來容易，做起來難，其動力是對學生成長負責的高度責任感。我們必須樹立一個理念：相信人是可以教育好的，人的成長是一個緩慢的過程，關鍵在方法。耐心是一種修煉，面對有問題的學生要不急不慍，如春雨潤物，文火燉豆腐，和顏悅色比大發雷霆的效果好，一次不行兩次，兩次不行三次，反反復復，終于打動了學生的心靈，喚起學生的信心和上進心。細致是方法，是在仔細觀察的基礎上，經過深思熟慮，針對學生的個性特點采取的合適的教育方法，即要把準脈，對癥下藥。

綜上所述，班主任要帶出優秀的班集體，人格魅力是前提，而人格魅力除了先天條件外，還需要通過長期的學習理論、實踐鍛煉和品性修養才能養成。優秀班集體的內在品質是形成了一種機制，這種對學生具有約束力的機制是通過科學管理逐步構建起來的，是一種無形的規范。而健康的班級輿論和班主任耐心細致的思想工作是引領每個學生健康發展的保證。