高校醫學專業學生科技創新項目開展的實踐與思考

陳琳++陳偉++劉慧青

摘 要：大學生科技創新計劃項目開展是醫學教育改革中培養創新型人才的重要舉措之一。高校醫學學生中開展科創計劃有其有利因素，但同時也存在時間局限、項目復雜、學生自身問題等現實困難。作者實驗室根據醫學生的專業特點在大學生科創項目中對學生進行了專業指導、團結協作等方面的實踐和探索，保證了大學生科創項目的有效開展，全面提升了學生的創新能力。

關鍵詞：高等院校 醫學專業 科技創新項目 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0147-03

培養創新型人才是高等院校的重要任務，也是近年來高等院校教學改革的核心內容[1]。培養大學生科技創新能力符合國家創新發展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培養質量的重要指標之一，同時也是順應大學生自我成長與進步的必然要求。對于醫學專業的學生來說，健康所系，性命相托，其未來服務與研究的對象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在學生的未來職業生涯中個人的責任意識、團隊意識、實踐操作能力、創新意識作用十分重要。結合醫學生的專業特點，以及醫學類科創計劃實施的特點，我們實驗室進行了一系列實踐、探索及思考，目的在于更有效的協助學生完成科創項目的構思、規劃、申請、設計及實施，全面提升學生創新能力，并吸引更多有志于醫學專業科技創新研究的學生加入到研究隊伍中。

1 醫學專業學生參與科技創新項目的有利因素

上至國家層面、下至高校層面都非常重視創新型人才培養[5-6]，為此教育部設立了國家級大學生創新創業訓練計劃項目，山東省設立了省級的大學生創新創業計劃項目[7-8]，山東大學每年對于校級科創計劃更是投入了巨大的人力物力財力。政府及學校的舉措為大學生科創項目的實施提供了堅定的保障，并期望大學生通過參與科創實驗等實踐活動，充分接觸最前沿的科研信息，提高學生科研創新能力，為國家及地方的經濟社會健康提供智力支持。高等院校是我國科研創新體系中重要的組成部分，更是大學生科創計劃的孵化器，是大學生科創計劃完成的重要場所。山東大學擁有心血管重構與功能研究教育部重點實驗室、實驗畸形學教育部重點實驗室、耳鼻喉科學衛生部重點實驗室和山東大學國家綜合性新藥研究開發技術大平臺，再者我們藥理學系配備有完善的細胞培養室、生化和分子生物學實驗室，擁有全自動酶標儀、熒光實時定量PCR儀、冰凍切片機和顯微熒光成像等系統，并建設有符合國家新藥研究各項要求的動物實驗室。這些就為學生參與醫學類科創項目提供了良好的環境支撐；制度上，我們的實驗室對醫學相關類專業大學生開放并建立了相應激勵、支持措施以及相應的管理制度，明確了教師及實驗輔助人員在學生科創項目應有的職責和工作內容，從制度上保障了大學生科創項目的開展；另外，大學生朝氣蓬勃，有著強烈的求知欲、進取心、探索未知的好奇心，期望通過科創項目的參與提升個人能力，服務經濟社會，有著強烈的自我實現的需求，實踐中發現我校醫學專業學生參與科創項目熱情高，思維清晰，行為理智，知識系統，工作踏實，這就為科創項目的開展提供了最有力的內核?？傊?，該校為醫學類大學生科創項目在政策、資金、設施、制度、人員等方面提供了有力保障，為其順利開展提供了切實的保障。在2015年，山東大學醫學院共獲得11項國家級、39項校級大學生創新創業訓練計劃立項資助，參與學生167人，獲得資助基金18.8萬元。

2 醫學專業學生參與科創項目的現實困難

2.1 時間的局限對項目實施的挑戰

眾所周知，醫學類專業普遍學制長學習任務重。相比較其他專業，醫學生課程總數多達50門左右，總學時更是高達4000左右[9]。這樣一來，對于一個本科生來說，課程學習占據了工作日絕大多數的時間，課下醫學基礎知識及技能練習又會占據較多時間，是故平日空余時間稀缺。周日學生難免有業余生活安排，盡管有許多學生將周末時間用于安排文獻調研及實驗研究，卻常常遇到指導教師的休息時間。醫學類創新項目有其特殊性，對實驗時間要求往往苛刻。時間上的局限就成為醫學大學生科創項目開展必然遇到的難題。

2.2 項目復雜對項目實施的挑戰

生物醫學類科研項目一般實驗周期都很長，對操作者知識、技能要求頗高，實驗難度較大。如果學生沒有濃厚的興趣及堅韌的耐力，創新項目的開展及進行必然遇到挑戰。以我們實驗室吳艷梅同學承擔的山東大學科創項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經元損傷的保護作用及機制”為例，這個項目包括在體動物實驗和離體細胞實驗兩大部分。動物實驗首先要通過小鼠紋狀體部位腦立體定位注射6-OHDA制備動物模型，繼之每天采取腹腔注射方式給藥CXC195，等到7 d和14 d兩個時間點分別麻醉動物留取標本，留取的樣本再檢測各種指標。而細胞實驗則要求同學能無菌培養SH-SY5Y細胞，并利用6-OHDA進行刺激，最后完成相關指標的檢測。整個課題涉及大量相關實驗技術，學生掌握這些技術需要較長的時間，而且因為模型、儀器、操作及各種不確定因素常常導致實驗反復，如果項目完全交給吳艷梅一位同學來做，實驗強度及難度均比較大，對其自信、毅力均是挑戰，一旦實驗失敗，容易使得學生心理受挫導致放棄?？苿擁椖块_展中出現虎頭蛇尾的現象，項目申請熱情高，實施過程中途退卻現象存在，甚至項目流產出現，無疑項目的復雜性成為學生科創項目實施的攔路虎。

2.3 學生個性對項目實施的挑戰

科創項目在設計及實施過程中，主要的參與者是學生。學生或出于功利、或出于興趣、或出于從眾，項目在設計實施中，學生參與的原因不盡一致。另外，生物醫學類的實驗都是探索性質的，需要根據已有研究結果，預期實驗結果，并實驗設計及開展發現、證實新問題，影響實驗結果的因素特別多。對于科研比較陌生且實踐較少的本科生，實驗中會遇到各種各樣的問題，得出五花八門的結果?，F在90后的大學生獨立自理能力較差，耐挫能力較弱，自主安排能力薄弱，在實驗中遇到搞不懂的問題時容易導致積極性降低，目標易動搖以至不能堅持目標。

3 醫學專業學生參與科創項目困難的對策

3.1 專業指導，解項目層層疑惑

多數大學生對科創活動感興趣，希望參與科創項目并提高自己的創新能力，但是常常受到自身各方面因素的影響?？萍紕撔马椖繉τ诖髮W生而言是全新的、科研實驗更是有一定難度，老師在專業知識、專業技能等方面積極的引導對于項目的實施有重要的現實意義。以我們實驗室王帥帥同學為例，其在大一下學期主動聯系老師，表達了進入實驗室參與科創項目的想法。我們接收她來到實驗室，作為一張科研白紙，我們首先對她進行實驗室相關知識的培訓，并安排她跟著老師見習實驗，見習過程中教學做一體化，教師示范、學生實踐、教師點撥。之后，大一整個暑假王帥帥一直在實驗室實踐，并把自己見習的內容消化為自己的本領。以蛋白印跡實驗為例，需要組織裂解，蛋白定量，配膠跑膠，轉膜，孵育抗體，顯影出結果等一系列過程。期間，曾經出現多種問題，但是老師均能及時答疑或者啟發其自己找出問題所在。假設此時沒有適時的指導，同學非常容易陷入困境，甚者嚴重打擊其參與科創的信心及積極性。在我們實驗室，大學生從科創項目的選題、申報到項目的實施，都有老師精心的指導。這樣可以幫助同學更好的確立研究方向，得到項目資助，并保證科創項目順利開展。

3.2 循循善誘，育學生創新能力

循規蹈矩者為匠，銳意創新者為家。醫學生畢業后要擔負救死扶傷的神圣使命，病人個體差異比較大，且疾病的進程各不相同。這就要求他們不能墨守成規，必須具備獨立分析問題，解決問題的能力。同時，臨床醫生在一線工作中比基礎科研人員更容易發現問題，如果有銳意創新的能力，更容易解決問題，對患者的治療和疾病的研究意義重大。所以在大學期間培養和提高醫學生科技創新意識和能力非常必要。每個學生都有創新的潛能，關鍵在于如何有效激發其潛能和提供有利于創新思維萌芽的沃土。針對生物醫學類探索性質的實驗，我們實驗室要求同學自己每次實驗結果都要認真分析它的意義，對我們后續實驗有怎樣的指導作用，同學應該去查閱哪些文獻，下一步實驗應該怎么做。培養同學主動發現問題，解決問題的能力，同時有意提高其獨立思考和探索的本領。本科生的專業知識比較有限，我們老師要引導其循序漸進拓展專業知識，幫助同學樹立科技創新意識，這樣就能提高學生的學習興趣，也培養了學生主動思考和發現問題的能力。

3.3 團隊協作，解時間困局

針對醫學類大學生課余時間少、創新實驗周期長難度大的特點，培養學生的團隊協作能力是非常關鍵的。我們課題組目前有吳艷梅、王帥帥和徐瑤三位同學參與科創。在平時的上課時間，三個人根據自己的課表合理統籌，把三個人的課余時間串在一起，共同做一個實驗。三位同學很好的做到了協商合作，保證實驗的順利進行。比如一個蛋白印跡實驗，吳艷梅利用周一的空閑完成組織裂解，蛋白定量；王帥帥在周二配膠跑膠，轉膜，孵育抗體；徐瑤周三下了課可以顯影。同樣吳艷梅同學的科創項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經元損傷的保護作用及機制”也是三位同學很好地利用分工合作，由吳艷梅負責動物實驗給藥取樣工作及后續免疫組化染色，徐瑤同學負責蛋白檢測，王帥帥同學培養細胞供后續使用。當然，其他兩位同學的項目也需要吳艷梅同學協助完成。團隊合作是大學生科創中非常重要保障，對于醫學類的科創實驗的現實意義更為突出。團隊合作化解了醫學類學生科創項目實施中時間的局限，同時鍛煉了學生團隊協作的職業能力，助力其未來職業的發展。

4 結語

培養創新型人才是建設創新型國家極其重要的保障，是經濟、文化、社會發展重要的智力支持。健康所系，性命相托，醫學服務不僅是個人生老病死的問題，更關聯著人民對政府的執政滿意度及經濟社會的和諧發展?！敖淌谑聦嵱惺裁从茫渴聦嵾^不了多久就變得過時了；教授技術有什么用，技術也很快過時了……嘗試去創造一種嶄新的人——他能隨機應變，能以變化為樂，能即席創造，能滿懷信心、力量和勇氣去對付他生命之中的突發事件[10]?！闭珩R斯洛所言，醫學生創新能力的培養，不僅能有效提高學生未來的臨床服務能力，有助于學生增強在探索生命本質、揭示疾病發生機理、創新治療方案、發現新型藥物等領域的科研能力，更是其可持續發展的助推器。在醫學專業大學生科創計劃的實施過程中，結合國家及學校有關政策，教師參與到學生科創項目的設計、申請、實施、指導、監督各環節，保證了大學生科創項目的有效開展，充分鍛煉了學生全方面的能力，收到了良好效果。

參考文獻

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