探究新環境下如何做好衛生教育課程在學前教育專業的有效融合

把元霄

【摘 要】衛生教育課程是學前教育專業必修的一門重要的課程之一，該課程涉及面廣，內容豐富多彩，為了促進衛生教育在學前教育專業的有效融合，本文從改革教學方法、轉變教學模式、提升教師自身道德修養、顯著案例分析等多方面進行了探索教學，以達到提升教學質量，給幼兒正確、健康的衛生教育引導為目的。

【關鍵詞】新環境 學前衛生 幼兒教育 課程教學改革 有效融合

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0054-01

學前衛生教育是一門研究學前兒童生長發育規律、生理解剖特點、身心保健以及營養供給的重要課程，通過對學前衛生教育課程的學習 ，主要包括（人體八大系統詳細介紹、感覺器官介紹、學前兒童生活制度及保健制度、學前兒童生長發育規律 、學前兒童膳食營養需求 、幼托機構的安全教育、學前兒童常見的傳染病 、常用的護理技術 、學前兒童常見的心理問題及其預防措施等）[1]通過這些課程系統的學習，能夠很好的了解并掌握學前兒童的生理特點以及身體生長發育規律，掌握學前兒童較常見的傳染疾病以及正常的急救、護理措施，但目前 ，學前衛生教育課程在許多高、中院校并沒有受到重視，以及在教學過程中存在著許多的不足之處，本文通過在日常教學中不斷改革教學方法、轉變教學模式、提升個人道德修養、顯著案例分析等方面進行教學探索，旨在提升學前衛生教育課程的教學質量。

一、學前衛生學課程教育現狀

“填鴨式 ”教學，是目前教學過程中難以摒棄的教學方式，教學氣氛沉悶，學生學習缺乏主動性，學習興趣點低，已經不能滿足教育發展的需要。[2]學前衛生教育類課程由于不被廣泛的關注，教育部門投入低能、教材市場針對此類課程的教材較少、教學方法老舊、教學模式死板、教師個人素質等因素，導致該課程越來越不被重視，到達可有可無的境地。許多老師還是按照傳統的課堂授課模式講課，一些相關知識學生只是了解的九牛一毛，就更別談掌握這門知識了，使學生無法真正將理論知識自己消化、打磨在實踐活動中相結合。

二、轉變教學模式改革教學方法，促進融合

1.優化教學內容

首先學校增加了學前教育專業衛生教育課程的授課比重，由原來的24課時增加至36課時，并新增了4個課時的理論知識與實踐活動討論課，使學生能夠更加系統的接受知識，并通過思考、討論提升的自己的理論知識掌握程度。其次，嘗試開設實驗班，將衛生教育課程的理論知識學習與動手實踐活動同時開展教學，以多媒體課件輔助，將教師教授內容制作成PPT課件，教師一邊講授理論知識，一邊借助先進設備進行動手實踐示范，將教師操作規范、操作手法、操作流程，通過投影設備投放到大屏幕上，讓每個學生都能清楚、明確的看到老師在教授某一個課程點、難點是詳細的操作過程。例如：幼兒不知輕重，難免在上學過程中發生意外情況，當幼兒發生骨折時，要及時的判斷幼兒骨折到底是屬于哪種骨折類型，一般分為閉合型、開放型（以骨頭外露為準），當判斷為閉合型骨折時，局部位腫痛、皮膚變色，移動受傷部位可聽到骨斷端有摩擦的聲音，首先要先撥打120急救電話，并同時做簡單的就醫前合理工作，找結實木板，木板長度超出骨折部位上下5-10公分為宜，進行雙側木板固定，等待救護車到來，當判斷為開放型骨折時，同時伴有流血不止現象，第一時間撥打120急救電話的同時，切記：請勿試圖復位骨折處，只需要以干凈的紗布進行簡單包扎，做止血處理，降低感染可能，用結實木板固定骨折邊緣部位，并判斷是動脈破裂還是靜脈破裂，并在遠、近心端做壓迫止血，紗布包扎時切勿用力。 通過這樣的教學演練，學生能很好的了解遇到這種情況下，怎樣去操作，并安慰幼兒恐懼情緒，學生在學習理論知識的同時，也提升了自己的動手操作能力，同時也提高了學生的學習熱情與學習興趣。[3]

2.分配任務，實地調研

選擇寄宿制半軍事化管理的幼兒園，讓學生深入開展調研，重點觀察幼兒園兒童的身體發育情況（身高、體重）、營養攝入、膳食衛生情況、疾病防控與心理發育情況做詳細的觀察記錄，并和小朋友聊天。等調研結束后，根據實地調研記錄的情況做總結、歸納、分析，并制作調研報告上報給任課老師，任課老師根據學生的調研分析報告制定合理的教案規劃，結合實地考察分析所得的具體情況，讓學生討論此次調研的心得以及現實生活中兒童衛生教育方面存在的難點問題，最后任課老師根據學生的討論的難題，重點向學生剖析、講解在現實生活中，兒童存在的生理特點、疾病預防、營養攝入、膳食搭配均衡、心理疾病等難點，這樣以來，學生的積極性得到激發，學習興趣得到提升，教學質量也就提高了，促使衛生教育課程在學前教育專業的得以有效融合

三、提升教師個人修養

首先，要拓寬知識面。授人以魚不如授人以漁，廣博的知識才是基礎，厚積然后才能薄發。學高為師，魅力教師不僅能熟練掌握本專業學科的知識結構體系，而且還應具備各方面的知識儲備以及泛的興趣愛好，做一個百事通。學生不喜歡單調刻板的教師，有魅力的老師就像一塊吸鐵石可以調動學生的情緒，吸引學生的目光。教師要有不斷獲取新知識的欲望，不斷更新自己，充實自己，增添自己的知識儲備能力，通過自己的魅力課程，在備課，上課中，這些儲備就會源源不斷的流溢出來，豐滿你的課堂，感染你的學生，有了深厚的功底，才能在課堂上深入淺出，引人入勝。[4]

其次，術業有專攻。多讀和專業知識有關的書籍，對自己的課堂教學水平提升大有裨益。

再有，要善于發揮所長，敢于彰顯個性。在平時的教學中，我們一線的老師或許不是什么專家，但都學有所專、學有所長。我們完全可以從自己的學識個性出發，精選課題，盡情馳騁。選擇我最熟悉的，選擇我最擅長的，上精彩，上出彩，讓學生慢慢地琢磨，細細地品味。每位教師都有著不同的成長經歷，生理、心理千差萬別，思想、興趣、能力、氣質也各有千秋，在長期的教學工作中形成了自己獨特的教學風格。課堂不僅是學生的舞臺，也是我們教師的舞臺。[5]不拘泥定法，敢于展示所長，以己所長引領整體，我們才是個性的，教出來的學生也是個性的。

我們主張重視學生的個性發展，那么首先我們教師是要有個性的，我們的課堂是要有個性的，這個個性是要靠我們的人格魅力來定位的。不斷提升我們自身修養是前提，打造個性課堂是目標，我會努力的。

四、顯著案例分析。

案例教學是為教學目標服務的，它是具有事物典型性的共性，通過案例教學，可以使教學目的更明確，而且有利與鼓勵并提高學生獨立思考、提出問題、歸納總結、解決問題的能力。重視師生間交流互動，規避了傳統的老師講、學生聽，掌握多少，要到最后的測試時才知道，學到的都是死知識。在案例教學中，學生要根據案例進行主動思考，捕捉案例中存在的問題，提出解決問題的方案，答案隨時教師可以給予引導，無形中促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解解答學生提出的問題并補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。例如：在教授“幼兒生活能力培養”內容前，實地到幼兒園拍攝一些幼兒真實的生活視頻只做案例：幼兒如廁后，不洗手問題，課間加餐休息，不服從管理問題，中午用餐時，大部分幼兒存在飯前不洗手的問題 ，不吃飯挑食、浪費食物等現象；午睡時，攜帶零食在休息床上吃，保教老師進行勸教時 ，找理由為自己開脫等等。涉及的案例都是幼兒經常出現的 ，看完視頻 ，要求學生根據案例進行分析 ，并提出合理的解決方案，因此需要學生在正式進入崗位前要了解兒童的生活習慣、心理出發點，并根據兒童的特點做出相應管理辦法。[6]

五、結語

衛生教育課程在學前教育階段有著舉足輕重的位置， 培養兒童養成良好的生活習慣。要想促進衛生教育課程在學前教育階段得到重視、發展，政府學校方面首先應該重視起來，加大投入力度，教師自身方面， 加強自身專業知識的儲備，教學模式教學方法得以創新，促進衛生教育課程在學前教育階段的有效融合。[7]

參考文獻：

[1]陳能新.學前衛生學課程教學改革與探討[J].開封教育學院學報，2015，35（9）.：122-123

[2]劉亮 高國柱.高職高專學前教育專業“三學”及課程模式研究[J].岳陽職業技術學院學報，2015，30（1）.：5-8

[3]楊先華 .高校學前衛生學課程教學改革及其職業素質提升對策分析[J].亞太教育，2016，06（2）.：122-123

[4]曾彬 .重新審視我國高校學前教育專業本科人才培養模式[J].樂山師范學院學報，2016，31（1）.：125-130

[5]林莉 .《現代教育技術應用》課程中理論部分教學方法初探——以衛生教育專業為例[J].高教學刊，2015，3（3）.：100-101

[6]朱繼洲 胡奈賽 王汝文 柯大鋼.為青年教師發展指路引航[J].西安交通大學學報：社會科學版，2015，35（1）.：115-118

[7]董志奎 單艷霞 梁瑛娜 郭長虹.論高校教師如何在教學實踐中提升職業道德修養[J].教育教學論壇，2015，15（4）.：22-23