新課程改革小學數學教學生活化

張小芳

【摘 要】傳統的數學教學主要是在課堂上完成的。現實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現有的數學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數學知識，來改造數學教材。

【關鍵詞】新課程 小學數學 生活化 方法和意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0127-02

數學是一種實際操作性較強的課程，對學生邏輯能力具有較高要求，增加了學習難度。為了在新課程背景下提升學生的學習水平，必須轉化教學方法，將數學知識融入到生活實踐中進行教學，讓學生在生活中學習數學知識，在數學知識探討中理解生活的意義，提升學生的綜合素質，生動形象的展現數學教學內容。

一、小學數學教學現狀

1.教師在教學時使用的教學方法不恰當

教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性也不高。

2.仍然受應試教育的束縛

自古以來都受“書讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數學課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進行必要的解釋，導致了本來有趣生動的數學學習變為一個比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結果則是學生應用數學知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學習數學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升。

3.教學方式單一

新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、小學數學教學生活化的作用

生活處處皆學問。只有將數學知識靈活的運用到實踐生活中，才能讓學生了解并掌握生活中存在的現象，激發學生學習數學知識的興趣，進而提高學生的綜合能力。經過分析發現，小學數學教學生活化主要具有以下幾方面作用：

1.可以給學生構建理性的思維模式

數學是一門貼近并聯系生活的課程，是生活中不可或缺的一種活動。在生活中，人們需要進行購買東西、計算時間、盤點物品等操作。將數學教學生活化可以構架學生新穎的思維模式，讓學生將數學學習中遇到的問題帶到實際中解決，養成了獨立思考的習慣。同時，新穎的數學學習思維對學生今后的學習也會產生很大影響，激發了學生的想象力，擴展了學生的視野。

2.可以讓數學知識貼近生活

進行小學數學教學的時候，實施生活化可以讓數學知識貼近生活，解決生活中存在的一些數學問題。當學生在生活中學習并掌握了一定的經驗后，可以將生活環境作為學習的切入點，然后引入一些書本知識，激發學生學習的興趣，引發學生對數學知識的思考，集中學生注意力，提高學生數學實際應用能力。

三、數學教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創新精神，變得越來越重要。在數學課堂教學中融入生活中數學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養學生實際能力和創新精神的目的。同時，將數學知識應用到生活中，用數學的思維去看待生活中的問題，培養應用意識。

1.數學教學生活化能夠培養學生的創新精神和創造能力

在日趨激烈的市場環境下，一個具有創新精神的人，有著非常大的優勢，然而這種創新精神也是需要培養的。教師不再按教材內容去講解，而是著創造性地選擇使用教材。改變原有的數學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數學問題，更開發激發學生的創造力。傳統的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發揮創造能力的環境，數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數學的理解，挖掘學生的創造力。

2.數學教學生活化能夠發展學生的應用意識和實踐能力

數學知識體現在生活的方方面面，數學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數學問題，讓學生明白生活中處處有數學知識，培養學生的應用意識。

3.數學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數學知識。

四、小學數學教學生活化的措施研究

1.在課程進行之前，要培養學生對于新知識的儲備學習能力

數學教師要培養學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經驗，這是實現學生新舊知識融會貫通的重要環節。

2.教師要積極培養學生探究問題的能力

在數學教學中，要對學生現有的生活經驗進行密切的關注，并把學生的生活經驗作為小學生進行數學學習的生長點和起步點。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數學教學工作。這不僅能極大地激發學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數學學習的樂趣。

3.做好數學教學生活化的反饋工作

在數學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數學教學中，數學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經驗，實現學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數學知識來解決具體的問題，使數學理論與生活實踐相結合。

五、小學數學教學走向生活化的策略

1.仔細研究教材，合理備課，使教材內容貼近生活

所謂的備課就是指教師為了確保學生能夠實現有效的課堂學習效率，根據學生的特點以及本門學科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對于小學階段的數學教育而言，備課的重要性不言而喻。小學階段的教育是促使學生養成思維模式的階段，因此，針對小學的教育方法要考慮多方面的因素。在小學階段的數學教育中，怎樣才能使教育內容貼近生活化，這就是在備課時需要積極進行思考的問題。從多方面進行考慮分析，不論是針對教材還是針對學生，研究出最有效最適合學生發展進步的教學方法。與此同時，教學方法的制定還要滿足循序漸進的過程特點，使得學生在學習的道路上由易到難，由基礎到復雜，層層深入，實現學生對知識點的掌握以及應用。

2.以生活為主，開拓思維發展

學習活動的進行與生活是密不可分的，小學階段的數學教育也不例外。由于小學階段的數學教育是影響學生思維習慣的重要因素，因此，教師在引導學生形成思維習慣的過程中要慎之又慎。另外，小學階段的學生思維習慣均未形成一定的定勢，所以，不同的學生在思考問題時的切入點和方式亦不同。因此，教師的任務就是仔細研究不同學生的思維習慣，并據此制定出不同的訓練方法來有效引導學生的思維導向。另外，在教學的過程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活動形式在一定程度上可以激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，并增強學生的注意力，通過重復多次的練習達到掌握的效果。

3.合理布置課后作業，進行跟蹤輔導

活躍的數學課堂氛圍以及貼近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了廣大學生的積極參與。事實上，數學教育貼近生活的意義在于將數學知識與實際生活聯系在一起，逐步形成學生的數學思維，使得學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中去。從另一種意義上說，這種貼近生活的教育方式對于促進學習程度不強的學生來說是十分有必要的。這種方式可以有效增強學生的理解程度，并在一定程度上縮小與優等生之間的知識差距，提升學生的自信心，從而增強學生學習的積極主動性。與此同時，教師的監督輔導作用也是必不可少的。利用課后作業對學生進行監督，對于學習程度不夠的學生用以特殊的教育方式，悉心教導，耐心細心的引導他們實現學習上的進步，并對有進步的同學給予一定程度上的鼓勵，增強他們的學習自信心。

六、小學數學教學生活化的方法

1.實現生活和小學數學教學的結合

進行生活化教學的主要目的就是實現生活和數學知識的緊密結合，用理論知識更好的指導實踐。小學數學教學生活最主要的目的就是讓學生獲得更好的解題方法和技巧，給學生日后的學習打下穩固的基礎，培養學生學習數學知識的意識。由于小學生心理發育還不完善，可塑性較強，所以教師必須在教學中應該多給學生進行指導，讓學生樹立良好的數學學習理念，幫助學生站在生活化角度上看待問題，實現數學知識和實踐的有機結合，讓學生自己主動的參與到數學教學中，培養學生學習數學的意識。

2.豐富教學活動，讓學生在數學學習中體驗生活

隨著新課程的實施，教學活動越來越豐富，教師可以根據學習內容開展多樣化教學互動，讓學生在活動參與中理解并學習數學知識，激發學生學習書寫的興趣，讓學生正確認識并體驗生活。例如學習“百分比”的時候，教師可以根據學生喜歡的卡通人物，如哆啦A夢或其他卡通人物，然后讓學生模擬超市購物情境，互相扮演角色。然后模擬超市卡通玩具促銷活動，提出問題：“原價20元的玩具，打八折后價錢是多少？”讓學生運用所學知識進行計算，讓學生在學習中學習數學知識，增加教學的趣味性。

3.構建學習小組學習數學知識

開展小組學習已經成為小學數學教學中主要途徑之一，可以培養學生的合作學習，讓學生在互相交流和探討中學習數學知識。構建學習小組時，教師可以給各個小組布置簡單的課題，然后給出生活教材，讓學生在探討中得出學習結構，教師最后給予學生評價，讓學生感受數學知識，認識并了解生活，激發學生學習數學的積極性。構建小組學習還可以讓學生更好的理解生活中現象，提高學習效率，在長期學習中形成獨立思考的習慣。

七、總結

數學教學的生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數學教學生活化的更好實施與發展。

參考文獻：

[1]俞士兵新課程背景下小學數學教學生活化的探索[J].新課程，2016，（01）.

[2]閆作海.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].文理導航，2016，（04）.

[3]宋貞霞.新課程理念下的小學數學教學研究[J].現代閱讀：教育版，2012（11）.