高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

張衛(wèi)軍

【摘 要】在當(dāng)前的教育體系下，未來的社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此這也給教育工作者們提出了更高的要求。而全面發(fā)展，意指對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不再僅僅注重于高考必修學(xué)科，而是要對(duì)所有學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，作為一種新興的教學(xué)手段，比之于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)也有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0168-01

引言

高中信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)被各大高校所高度重視，因?yàn)檫@一項(xiàng)課程的技術(shù)性非常明顯，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)好實(shí)踐能力的提升都具有重要的作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”，全稱為Flipped Class Model，指的是學(xué)生在家中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行互相的交流，教師也將課堂變?yōu)榇鹨傻膱?chǎng)所。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生，對(duì)于教育界來說是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的過程，筆者也將探究其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就是在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上的改變，從課堂上轉(zhuǎn)變?yōu)榧抑校n堂的作用更偏向于一個(gè)交流的場(chǎng)所。而這一全新教學(xué)模式的特點(diǎn)在于學(xué)生可以在家里自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，也可以在課堂上進(jìn)行詢問。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了過去以教師單方面進(jìn)行教學(xué)的格局。對(duì)于高中信息技術(shù)來說，由于這門課程的實(shí)踐性大于理論性，對(duì)于技能掌握的要求是高于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的，因此通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以在家中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。而通過課堂的交流，也能夠使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，便于解決更多困難的問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 明確教學(xué)目的和內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，教師的角色更偏向于答疑者，因?yàn)榻o教師用來展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間比較短，所以教學(xué)目的的確立是至關(guān)重要的[1]。而除去教學(xué)目的的確立，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確立也是至關(guān)重要的。例如“信息資源管理”這一部分，主要的內(nèi)容包括文件方式、數(shù)據(jù)庫(kù)方式、超媒體方式等幾個(gè)部分，其中數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)一般有AQL sever、Oracle、Access等。而對(duì)于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生通過Access來創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這也是所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于在教學(xué)過程中及時(shí)處理可能出現(xiàn)的問題。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)模式

對(duì)于任何課程來說，教師的引導(dǎo)工作都是必不可少的。即便是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師依然需要扮演著引導(dǎo)者的角色，其目的在于抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)的過程中來。例如在學(xué)習(xí)到“視頻處理”這一部分時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料，從而假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過這些視頻資料的播放，教師也能配合講解視頻制作的方式、注意事項(xiàng)、要點(diǎn)等，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中記住所學(xué)的知識(shí)。總而言之就是通過學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。

2.3 制定課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的場(chǎng)所。而在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生或是學(xué)生與教師之間的交流是非常重要的，所以作為教師，要幫助學(xué)生將家中所學(xué)到的知識(shí)真正消化，以切實(shí)掌握，從而提升學(xué)習(xí)能力。因此，課堂上的活動(dòng)制定也是教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。而高中信息技術(shù)這門學(xué)科本身的靈活性就很強(qiáng)[2]。沒有所謂固定的教學(xué)活動(dòng)安排，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況以及教學(xué)進(jìn)度情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。例如在學(xué)習(xí)到“信息資源管理”這一部分時(shí)，可以將學(xué)生分成不同小組，探究不同的管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣一來學(xué)生可以通過交流闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能了解到其他人的觀點(diǎn)和看法，在交流的過程中便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而教師在這一過程中便可以充分發(fā)揮答疑者的作用，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)[3]。在交流過程結(jié)束后，教師安排實(shí)際的上機(jī)操作，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí)。

2.4 改變教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變。以往的教學(xué)方式都是教師單方面教學(xué)，學(xué)生單方面接受，無論是在學(xué)習(xí)的效率上還是教學(xué)的質(zhì)量上都很難有充分的保障。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓教師在教學(xué)方式上越來越多樣化[4]。就比如在學(xué)習(xí)到“視頻處理”這一部分時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容確立后，用相關(guān)的軟件對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整合，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)大綱，按照大綱的步驟進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上通過清晰的展示和簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生更便捷地吸收所學(xué)的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而通過研究，我們也不難看出其優(yōu)勢(shì)所在。這種模式下學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力方面都能有質(zhì)的提升，而教師在引導(dǎo)和解惑的過程中也能夠與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，便于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，這種教學(xué)模式應(yīng)不僅僅運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)上，更應(yīng)該被廣泛運(yùn)用到更多學(xué)科的教學(xué)之中，在新課程改革的大旗下培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳會(huì). “翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，05（11）：26.

[2]趙洪. 高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2016，14（25）：216.

[3]翟愛章. 高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 信息化建設(shè)，2016，02（19）：131.

[4]韓陳陽(yáng). 高中信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用[J]. 廣西教育，2015，02（03）：34-35.