小學(xué)英語閱讀課程中英文繪本的應(yīng)用探究

劉姣

【摘 要】英文繪本具有文字表達(dá)簡明、故事情節(jié)生動、主題貼合兒童生活的特點，將其應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中，能夠改善小學(xué)生閱讀資料匱乏的現(xiàn)狀，對于激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力起著不可忽視的作用。本文對小學(xué)英語閱讀課程中英文繪本的應(yīng)用優(yōu)勢及具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英文繪本 閱讀課程

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0208-02

一、小學(xué)英語閱讀課程中應(yīng)用英文繪本的優(yōu)勢

英文繪本是一種符合兒童認(rèn)知規(guī)律，以圖片和英語文字共同表述故事的情節(jié)類讀物。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用英文繪本的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）有利于豐富英語閱讀材料

英語閱讀是小學(xué)生積累語言知識的重要途徑之一，但是從當(dāng)前小學(xué)生課外英語閱讀現(xiàn)狀可以看出，適用于小學(xué)生的英語閱讀材料十分匱乏。而英文繪本是集圖文于一體的閱讀材料，符合小學(xué)生的認(rèn)知思維，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，將其應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀課堂中，有利于豐富小學(xué)生閱讀資源，增加小學(xué)生的英語閱讀量。

（二）有利于降低英語閱讀理解難度

在純文本英語閱讀中，存在著一些晦澀難懂的詞匯和語法，對學(xué)生理解文本造成了一定阻礙，增加了學(xué)生閱讀理解的難度。而英文繪本包含大量生動形象的圖片，學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀這些圖片，能夠更加深入地理解故事內(nèi)容和情節(jié)，有效緩解因語言知識儲備不足給閱讀理解帶來的困擾，幫助學(xué)生輕松理解圖片和文本語言。如，在《No，David》英文繪本中，學(xué)生可以通過閱讀繪本上的一系列圖片，掌握故事內(nèi)容，理解母親對兒子調(diào)皮搗蛋行為的呵斥。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

英文繪本中的故事貼近學(xué)生生活，并配以簡明童趣的文字表達(dá)以及生動形象的繪圖，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。如，在《The Little Red Hen》英文繪本故事中，活靈活現(xiàn)地刻畫了小動物們懶散的工作態(tài)度，能夠讓小學(xué)生感同身受，進(jìn)而與繪本故事架起對話橋梁，獲取豐富的情感體驗，并學(xué)習(xí)實用性較強(qiáng)的英語語言知識。

（四）有利于提高學(xué)生英語閱讀能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，借助大量圖片猜測英文繪本中的故事內(nèi)容、新詞匯含義、陌生語句含義等，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、猜意的閱讀技能，加深對新語言知識的理解與記憶。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對英文繪本進(jìn)行略讀、跳讀，旨在掌握故事大意，理清故事脈絡(luò)，掌握多種閱讀技能，從而幫助學(xué)生在純文本閱讀中能夠有效運用這些閱讀技巧。

二、小學(xué)英語閱讀課程中英文繪本的應(yīng)用

（一）合理選擇英文繪本

英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的學(xué)習(xí)特點，合理選擇難易程度與此相適應(yīng)的英文繪本。對于初學(xué)英語的年級，教師應(yīng)選擇圖畫多于文字表達(dá)的英文繪本，并且要求英文繪本具備緊湊性、趣味性的故事情節(jié)，便于學(xué)生理解故事內(nèi)容和大意。在學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的簡單詞匯和句子之后，教師可選擇難度稍大一些的英文繪本。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級的英語學(xué)習(xí)之后，教師可選擇原版的英文繪本，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難度較大的詞匯和語法。通過合理選擇英文繪本，能夠讓學(xué)生在英語閱讀中建立起自信心，積累更多的語言知識。

（二）精心設(shè)計閱讀準(zhǔn)備活動

英語教師可根據(jù)英文繪本的特點，在正式開展閱讀活動之前安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。具體的閱讀準(zhǔn)備活動可包括以下方面：一是游戲活動導(dǎo)入。如，在閱讀《The seals on the bus》繪本之前，教師可播放小動物的聲音讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這些小動物均為繪本故事中的角色，促使學(xué)生迫切想要知道這些小動物究竟發(fā)生了什么事情。二是封面閱讀導(dǎo)入。如，在閱讀《David goes to school》繪本之前，教師可讓學(xué)生對繪本封面上蘊(yùn)含的基本信息進(jìn)行閱讀，而后猜測繪本大致的故事內(nèi)容。三是視頻賞析導(dǎo)入。如，在閱讀《Eat your peas》繪本之前，教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一段故事視頻開頭，立體地呈現(xiàn)故事主題，喚起學(xué)生想要了解故事發(fā)展脈絡(luò)的興趣。

（三）整體輸入英文繪本內(nèi)容

英文繪本閱讀的目的是讓學(xué)生獲取語言知識、提高閱讀技能，所以教師應(yīng)當(dāng)組織好繪本故事的整體輸入教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的語言情境，始終保持較高的閱讀積極性。一方面，教師可對英文繪本進(jìn)行形象化的演讀，通過演讀將作品中蘊(yùn)含的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生獲取基本信息，大致了解故事內(nèi)容。這種繪本輸入方式極為適用于初學(xué)英語的小學(xué)生閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起文字表達(dá)與圖片之間的聯(lián)系，進(jìn)而揣摩英文繪本的主題，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自讀英文繪本。教師可在學(xué)生閱讀前提出若干個問題，讓學(xué)生帶著問題對繪本進(jìn)行閱讀，以便學(xué)生借助問題理清故事情節(jié)，初步理解繪本中的文字信息。

（四）采取多段閱讀方式

在學(xué)生大致了解英文繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對英文繪本故事進(jìn)行精讀，在這一階段重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先，引導(dǎo)學(xué)生品讀繪本圖片細(xì)節(jié)。英文繪本中圖片不僅關(guān)系到整個故事的發(fā)展脈絡(luò)，而且還刻畫了主人公的情感和個性，所以教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，挖掘圖片中所隱含的意義，升華學(xué)生對繪本故事的情感體驗。其次，引導(dǎo)學(xué)生精讀繪本文字。英文繪本中的文字表達(dá)簡明整潔，帶有較強(qiáng)的節(jié)奏感和語感，有助于學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生語言表達(dá)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對繪本文字進(jìn)行精讀，掌握單詞的含義，體會英語的韻律美。

結(jié)論：

總而言之，隨著新課改的深入實施，小學(xué)英語閱讀教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視小學(xué)生閱讀能力的提升。而英文繪本以其自身圖文并茂、符合兒童認(rèn)知規(guī)律的特點，在提高閱讀教學(xué)效率、實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)引入英文繪本閱讀，不斷探索英文繪本閱讀教學(xué)的有效方法，從而促使學(xué)生積累更多的語言知識，提高閱讀能力。

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