淺談我的班級管理“四部曲”

趙碧霞

【摘 要】班主任，是班級管理的領導者、組織者和實施者。作為班主任，面對學生渴求知識的眼睛；面對學生需要滋潤的心靈，作為“船長”，如何讓學生順利“遠航”？這不僅需要班主任具備強烈的事業心、責任感，更需要班主任擁有科學的管理方法和藝術的手段。結合我的工作實踐，下面談談我的具體做法。

【關鍵詞】班級管理 一原則 兩手抓 三結合 四勤快

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0216-02

班主任，是班級管理的領導者、組織者和實施者。作為班主任，面對學生渴求知識的眼睛；面對學生需要滋潤的心靈，作為“船長”，如何讓學生順利“遠航”？這不僅需要班主任具備強烈的事業心、責任感，更需要班主任擁有科學的管理方法和藝術的手段。結合我的工作實踐，下面談談我的具體做法。

一、堅定不移堅持一個原則。即堅持“公平、公正”的原則。

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個班級就是一個家，每一個學生都是家庭中的一份子，人人都希望自己能得到尊重、得到公平的認可和獎罰。這就需要班主任的愛心和耐心。

（一）班主任要對每一位學生充滿愛心。公平、公正地對待每一位學生。不能把分數的高低作為衡量學生好壞的唯一標準。事實上，由于學習環境的不同，學習能力的高低，興趣愛好的不同等，學生的成績有高有低，進步有快有慢。正如“尺有所長，寸有所短”的道理一樣。事實證明：班主任如果戴著“有色眼鏡”管理班級，那他將是一個失敗者。正如“失民心者失班級”。

（二） 班主任還應有耐心。要認真地觀察問題、分析問題和解決問題。要通過觀察學生的外表，洞察學生的內心世界。記得有一次，科任教師反映某一學生多次不完成作業，我找他談話，他簡單的說了一句：不想學了。直覺告訴我，他沒有說真話。到底是什么原因呢？職業的敏銳和好奇心讓我有了“打破砂鍋問道底”的動力。佛語中說：“凡事有因才有果”。他不是這樣的孩子，原因是什么呢？放學后，我“尾隨”其后，發現他在路上“逗留”的時間長，有不愿意回家的傾向。家是港灣，是為我們遮風擋雨的地方，為什么不愿意回家呢？我疑慮重重，但又欣喜不已。“一定是家中發生了什么事，讓孩子自暴自棄。”第二天，我又找他談心，準確地說出他回家的時間及我的推測，“我爸媽離異了”，他傷心地說。“孩子，我們決定不了大人的事情，但我們可以掌握自己的命運，你不能自暴自棄，你更要堅強，吸收陽光雨露的花兒固然美麗，但經歷風雨的花兒會更加嬌艷，老師希望你能成為花朵中最嬌艷的那一朵，好嗎？”“老師，謝謝你挽救了我這一朵即將蔫吧的花，我會的。”我會心地笑了。為了孩子，更為了自己的耐心。

二、充滿信心務必兩手抓。即緊抓學生的智育和德育的發展。

新課程理念下的教育目的是：以人為本，突出學生的主體性，尊重學生的精神世界，特別是尊重并激發學生的創造潛能，以實現人的全面發展。這就要求我們兩手抓，在教給學生科學文化知識的同時，還要培養學生的高尚情操。我國西周時期的學校教育“六藝”，“禮、樂、射、御、書、數”，把“禮”放在第一位。在西方希臘的蘇格拉底主張通過教育來培養人的美德；亞里士多德認為培養美德一靠實踐，二靠教育手段。可見教育就得注重德育的教育。

（一）抓好德育工作中最基本、最重要的——養成教育（習慣）。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。在剛接手學生時，我就注重培養學生的各種習慣。如課前的“靜”習慣，讓學生在課前兩分鐘安靜下來，準備課本，課堂筆記，轉換自己的思維，醞釀課堂情緒，為高效課堂做準備。還有下午20分鐘的閱讀書寫習慣，閱讀就是和高尚的人在交流，就是和朋友在聊天；在傾聽；在成長，及時寫下心得體會，感受著主人公的感動，感染著主人公的高雅，拉著主人公的手，聽著主人公心跳，與主人公同呼吸、共命運。如我班學生在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》寫道：保爾，你的堅強勇敢深深地感染了我，雖然你經歷了戰場上的搏殺，生活中的苦難，還有傷病的折磨，但你從不低頭屈服。我敬佩你，你就像高山，巍峨高聳；你就像大海，寬闊無邊；你就像甘露，滋潤著我的心田，你就像清風，吹走了我的軟弱，我會背著你身上的智慧行囊，伴我前行！

（二）把特別的愛獻給特別的學生。隨著經濟和社會的快速發展，留守兒童、單親家庭越來越多，這就要求我們在德育工作中，必須對這群特殊的群體施以特殊的教育即提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上予以更多的關心和愛護，以心換心，只有這樣，才能確保“空巢”的孩子不“空心”，促進其德智體美勞全面健康發展。我班的小劉就是一個單親家庭的孩子，和父親生活，長期缺乏母愛，了解到這一點，我暗自擔任了“母親”的角色，不僅督促她的作業，還對他的生活起居負責。早晨給她精心準備早餐（牛奶、蛋糕、饅頭等），塞到她手中，看著她吃完；還經常帶她洗澡、理發等。讓她感受到暖暖的母愛，她也親切地叫我“老師媽媽”。有一首歌唱得好：特別的愛給特別的你，我想讓特別的你擁有特別的愛。

充分利用德育教育基地，注重情景陶冶，強化德育實踐。“教育和社會本當互相適應，脫離了社會，教育便失去了根據。”（葉圣陶語）每學期我們都要組織學生去烈士陵園，或參觀或打掃衛生或在故居前宣誓，讓學生得到感染、受到啟發。還如這次中秋節，我們就組織部分團員到老紅軍家慰問，但老紅軍們發自肺腑的話語，讓學生們也深受感動，感受到了老紅軍的人格魅力。

三、義無反顧做到三結合。即做到學校教育、家庭教育和社會教育相結合。

家庭教育是在家庭生活中，家庭成員之間相互的影響教育。父母是孩子最好的啟蒙老師，家庭中豐富的情感是學校教育所不能及的。

良好的家庭教育可以促進孩子們健康的心里，飽滿的熱情投入學習。而良好的學校教育不僅系統地傳授科學文化知識，而且對培養學生的愛國主義、集體主義精神有著家庭不可代替的作用。家庭和學校教育的終極目標是一致的，但由于教育范圍、角度不同，在教育的方法上有差異也是客觀存在的。

社會教育是家庭、學校教育的延伸和有力補充。社會教育寓于讀書看報、觀看電視、瀏覽祖國河山、參加社會公益活動中，家長應利用各種途徑，培養孩子熱愛祖國，關心他人的良好品格；關注孩子的興趣愛好；發揮社會教育在孩子們成長中的正能量。

學校教育、家庭教育、社會教育是教育的三個支柱，缺一不可，因此我力爭做到：

（一）三教育必須實現時空上的緊密銜接。如果學生在一定的時間、空間內放任自流的話，一些不健康的東西就會乘虛而入。譬如：家長不了解孩子的上下學時間，孩子就會溜進網吧、游戲廳等，進而影響孩子們的健康成長。學校如果沒有一定的規章制度，學生也會“違規成長”，造成“終身殘廢”。

（二）三教育必須有效互補，才能提升教育的整體性。

家庭教育有利于熏陶孩子的感情；學校教育有利于孩子系統掌握科學文化知識；社會教育有利于孩子形成良好的道德品質。只有三者緊密結合，互相補充，才能發揮最大有效性。

詩人泰戈爾曾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使得粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵”。如果孩子是一株新苗，學校就是孩子成長的沃土；家庭給予孩子成長的陽光和雨露；社會給孩子提供了廣闊的舞臺。三者缺一不可，才能真正意義上實現梁啟超先生的那句話“少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球”。

四、不遺余力力爭四勤快。即腦勤、手勤、嘴勤、腿勤快。

（一）腦勤，多挖掘一些新理念、新知識給學生創造學習、生活和娛樂的新天地；多想一些有教育性、趣味性、學生樂聽的事例在班上，學生群體中演說；多與班干部討論科學管理班級的方法；多開一些班干部會議、班會，尋找管理班級、提高學習的好見議。

現狀：針對現在的孩子大多是獨生子、獨生女，在家中嬌生慣養，不勞動、不行孝、不懂得奉獻、不會感恩等。

方法：讓感動中國人物走進課堂，讓學生在周會課上觀看《感動中國人物頒獎晚會》，讓學生了解感動中國人物的事跡、他們的精神、他們的信仰、他們對國家、對名族的無私奉獻、自己做人的準則……。

讓他們的精神像珍珠般的雨露滋潤孩子們的心田；讓他們的精神像陣陣春風，吹散孩子們心頭迷離的云霧；讓他們的品質像冬日的暖陽，溫暖孩子們干涸的心田。

實踐證明：通過觀看影片，孩子們的情感態度和價值觀發生了巨大變化，這種方法有時比老師苦口婆心說上一百遍還要管用。我們來看看孩子們所寫的心得體會：

黃旭華；你埋下頭，甘心做沉默的砥柱，你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量。你的精神為我點亮了一盞明燈，警戒我人應該怎樣活著才更出彩、更有價值。是的，任何時刻，心中都裝有國家和民族。

劉盛蘭：殘年風燭，發出微弱的光，蒼老的手，寫出人間大愛，幾十年間，資助100多名學生，7萬多元的匯款，是寄給我們的問卷，面對需要幫助的人，我們應該義無反顧地身處援助之手，讓愛的火光傳遞神州大地。“樂于助人，不求回報”已成為我人生的坐標。

……

“隨風潛入夜、潤物細無聲”讓影片走進課堂，走進孩子們的心靈，這樣孩子們才能真正遠航。

（二）手勤，多寫一些教育教學論文、教學總結、教學心得；多記錄一些與學生接觸、交流、活動的內容；多摘抄一些優秀的教育案倒、管理班級的技巧。它能不斷提高自身的理論水平與教育經驗。

如我的論文《師生QQ》就是真實地記錄了我和學生間的真實故事。通過QQ聊天，我成功地轉變了學生的學習態度和思想，幫助孩子走出人生的泥淖，樹立正確的人生觀。

我摘抄的《一生遇到的最棒的老師》教育案例，讓我深受感動。一個老師，肩上擔負的責任不僅僅是傳授科學文化知識，更重要的是育人，幫助孩子成熟和成長。湯普森夫人就是我的榜樣，面對前排坐著的泰迪·斯托達德——一個衣著邋遢、上課不專心的小男孩，她沒有灰心，更沒有放棄，而是以偉大母親的特有細膩的感情感化著泰迪，時刻鼓勵和欣賞泰迪……。一年后，湯普森夫人收到泰迪的紙條，上面說湯普森是他一生中遇到的最棒的老師；六年后，湯普森夫人又收到泰迪的紙條，說他已經高中畢業，成績全班第三，她仍是他一生中遇到的最棒的老師；多年后，湯普森夫人又收到泰迪的一封信，說他拿到學士學位后，決定繼續留在學校深造，她再一次告訴湯普森夫人，她仍是他一生中遇到的最棒的老師，落款是，泰迪·斯托達德博士。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，我們作為老師要始終堅信：每一個孩子都是一座寶藏，只有我們運用的方法得當，我們就能最大限度地挖掘孩子的潛力，相信孩子，更要相信自己的能力和愛心。

（三）嘴勤，多與學生談談心、說說有意義的故事、猜猜謎語，甚至可以舉一些不良事倒與學生一同討論、各抒已見。班主任可設計懸念，多聽聽學生的發表的意見并給予肯定。這樣一來，長此以往，學生就會覺得你可親、可信，也就樂于親近你、接受你，把心理話告訴你，和你交朋友。這給你的工作帶來很大的方便。

譬如，關于中學生“早戀”的現象，這是個敏感的話題，也是班主任最為頭疼的難題，現在的孩子，成長發育快，也比較早熟，中學生“早戀”現象已是各個學生公開的秘密。如何正確處理“早戀”現象？如何方法得當地引導孩子走過“早戀”期，這也是班主任亟待解決的問題。與其“棒打鴛鴦，不如正確面對”，針對這一現象，我采用辯論的形式，讓學生發自肺腑地吐露自己的心聲。通過學生的辯論，班主任要及時總結和發表自己的觀點，這樣才能給孩子們正確的人生導向。

我的具體做法：第一是預防：做好中學生的青春期教育，加強青春、理想、前途教育和法治教育；引導學生培養健康、高尚的情操；培養建設嚴肅活潑、積極向上的校風和班集體；建立良好的師生關系；得當地運用異性效應，調理學生的思想情操。

第二是疏導，要把握三條原則：1.要摸清底細，做到心中有數；2.要分清情況，區別對待；3.講究方法，正確引導。（1）“跳”出來，引導學生用理智戰勝情感；（2）“凍”起來，要求學生把情感凍結、埋藏起來，讓其“冬眠”，把經歷放在學習上來。（3）“隔”開來，為他們創造一個良好的環境，盡量避免兩人單獨在一起，只要我們對學生以誠相待，為學生設身處地著想，用愛心去感化，發揮群體力量，中學生的“早戀”問題是能妥善處理好的。

“早戀”是青春期性生理和性心里發育的自然本能作用，這標志著孩子們長大了、成熟了，老師首先恭喜大家。但亞當和夏娃的故事想必同學們也耳熟能詳吧，它就是告訴我們，在不對的時間里做了不應該做的事，就會品嘗痛苦；“早戀”也是如此，過早地陷入“早戀”的泥潭，你肯定會“出淤泥而染”，最終拿自己的青春賭明天。

（四）腿勤，有空勤深入學生群體中找他們談心、聊天；放下架子與學生一起參加勞動、競賽等活動；經常與科任老師聯系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全體科任教師教書育人的積極性調動起來，團結一致地培養和提高學生的綜合素質。經常深入學生家中與家長了解情況，取得聯系。為了解除學生的恐懼心理，班主任可取得學生的同意之后，與學生一邊聊天一邊步行到家，這樣，學生樂意，家長也歡迎。

我雖然連續當了六年的班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管也取得了一些成績，但和先進教師相比，自己仍有很大的差距，要像魏書生老師學習，孜孜不倦、教書育人、為人師表，把班級管理好，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺階貢獻力量。

參考文獻：

[1]朱遠明 《班級管理的公正與公平原則探討》

[2]程紅英 《試論德育與智育的辯證關系》

[3]《學校、家庭、社會三結合教育的思考》

[4]蔡易文 《班主任堅持“四勤”》