初中班主任管理工作探索

呂紅梅

【摘 要】從事初中班級管理工作多年，對“初中班主任在日常的班級管理中應(yīng)當(dāng)如何更好地展開對學(xué)生的教育”有獨特的感受，并展開了詳細(xì)的闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 作用

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0223-01

作為班級組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動上的領(lǐng)路人，更是學(xué)生思想品德建設(shè)以及個人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量，其管理藝術(shù)以及教育理念對學(xué)生可謂有著非常深刻的影響。那么，作為一名初中班主任，在日常的班級管理中又當(dāng)如何更好地展開對學(xué)生的教育呢？筆者從事初中班級管理工作多年，現(xiàn)結(jié)合自身的管理實踐經(jīng)驗對這個問題展開詳細(xì)的闡述與探討。

一、以身作則，水滴石穿

班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教育者，他們的一舉一動更是會對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長遠(yuǎn)的影響。這就要求我們班主任在日常的班級管理中要堅持以身作則、言傳身教的教學(xué)理念，以自身的行為舉止做好學(xué)生的成長表率。

新生入學(xué)時，都會進(jìn)行軍事訓(xùn)練?？墒牵F(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒有促使他們的更好成長，反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風(fēng)，因此，軍訓(xùn)期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想，這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學(xué)習(xí)和社會環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢？鑒于這種情況，我決定跟著他們一起訓(xùn)練，他們站軍姿，我就陪著他們一起站軍姿；他們練習(xí)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，我也一次一次的重復(fù)著同樣的舉動；他們長跑，我就跟著一起長跑……很多班主任對我的行為表示不解，認(rèn)為我根本就沒必要跟著學(xué)生一塊兒受罪，更有的老師直接認(rèn)為我是在“作秀”……對于其他人的種種質(zhì)疑，我并不多加理會，我只是想通過自己的行為以及舉動，向我的學(xué)生傳遞一個信息：雖然軍訓(xùn)很艱苦，但是老師會陪著你們，希望大家都能全力以赴地對待。事實證明，我的付出沒有白費，我所帶的班級不但在軍訓(xùn)匯報演出時，取得了第一名的好成績，在以后的學(xué)習(xí)上更是遙遙領(lǐng)先其他班級。我曾問過學(xué)生，是什么促使他們有了這么大的改變。有的學(xué)生說：“老師，軍訓(xùn)那次，您跟著我們一塊兒在烈日底下訓(xùn)練，當(dāng)時我就在想‘這個班主任同我之前的班主任不太一樣，他敢于以身作則，值得我好好向他學(xué)習(xí)”；還有的學(xué)生說“通過軍訓(xùn)，老師您讓我明白‘生活中不管做什么事，都需要頑強(qiáng)的毅力以及堅持到底的認(rèn)真精神這個道理，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我都會回憶一下軍訓(xùn)您跟我們大家一塊兒訓(xùn)練的細(xì)節(jié)，這給予了我無窮的前進(jìn)動力”……

作為班主任，我們平時的一舉一動都有可能影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向，因此，我們對學(xué)生實施教育管理時，一定要切記以身作則的教育理念，要求學(xué)生做到的，自己必須首先得做到，明令禁止學(xué)生的行為，自己也一定不要去做。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中樹立起良好的教育形象，建立起崇高的威信，真正將“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念落到實處。

二、充分發(fā)揮主題班會的重要作用，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育

主題班會是實現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺，同時也是班主任對學(xué)生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地，對于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成及其個人素質(zhì)建設(shè)等方面都有著非常積極而重要的促進(jìn)作用。對于這一點，我在日常的班級管理實踐中有著深刻的體會。

例如，部分學(xué)生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為，因此，在“班級誠信建設(shè)周”上，我要求他們在自由分組的基礎(chǔ)上，對考試中的作弊現(xiàn)象進(jìn)行深刻的剖析。以下，即為學(xué)生的探究過程：

A組：學(xué)生選擇作弊的原因除了自己平時不好好學(xué)，知識掌握不牢固之外，還有另一個原因，他們無非是想得到更高的分?jǐn)?shù)，贏得家長、老師或者同學(xué)的認(rèn)同與肯定。

B組：但是并不能因為想達(dá)到自己的目的，就放棄自身的誠信吧，我們可以換位思考一下，考試作弊使得那些平時根本就不好好學(xué)習(xí)的人取得了好成績，而那些平時認(rèn)真讀書、努力又刻苦的學(xué)生卻因此得不到好的名次，這難道不是一種非常不公平的競爭行為嗎？

C組：考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象，既不利于自身的更好發(fā)展，同時還嚴(yán)重制約了自身的誠信建設(shè)，所以我們認(rèn)為，只有自覺克服各種誘惑，自覺放棄在考試中作弊的想法，才是促進(jìn)我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

……

學(xué)生你來我往，紛紛發(fā)表著自己對于考試作弊現(xiàn)象以及關(guān)于個人誠信建設(shè)方面的種種看法，這既有利于班集體正確輿論的形成，有助于推動學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)思想上的認(rèn)識，更好地實施自我教育以及自我管理；同時還能促使他們良好心理行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，這對于提高他們自身的思想道德品質(zhì)以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。

三、分層管理，因材施教

每個學(xué)生都是區(qū)別于其他人的獨特個體，這不僅表現(xiàn)在個人的行為特征上，在學(xué)習(xí)上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級管理工作中，在因材施教的基礎(chǔ)之上，給予全體學(xué)生平等、理解以及尊重的愛心教育。

1.偏愛“問題生”

初中生正處于心理思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個過程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對這部分“問題學(xué)生”如果采用當(dāng)眾嚴(yán)肅批評的辦法，不但收不到良好的教學(xué)效果，反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理，使他們對學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。我個人認(rèn)為，針對這部分學(xué)生，最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此，我會利用大部分課余時間跟他們進(jìn)行充分的交流與溝通，并盡量站在一個平等的地位去認(rèn)真傾聽他們內(nèi)心的真正想法，告訴他們身上潛在的優(yōu)點，同時也指明他們身上的不足之處。這樣一來，他們就很容易能感受到我這個班主任對他們的關(guān)心與呵護(hù)，促使他們重新反思自身的錯誤，促進(jìn)自己的更好進(jìn)步。

2.關(guān)注中等學(xué)生

中等學(xué)生是構(gòu)成班集體的重要力量，但是由于他們既不像“問題學(xué)生”一樣在班級上“惹人關(guān)注”，同時也不像優(yōu)等學(xué)生一樣成績突出，再加上他們?nèi)藬?shù)眾多，因此，他們反倒成了班級中最容易被忽視的一個群體。針對這部分學(xué)生來說，他們同樣希望得到來自老師的關(guān)注與重視。因此，在對他們實施管理時，我會通過勤交流、多溝通的方式，對他們實施賞識性教育，這樣一來，既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點，同時還能促使他們意識到自身對于整個班級整體建設(shè)的重要作用，有利于推動他們自身學(xué)習(xí)信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設(shè)。

3.嚴(yán)格要求優(yōu)等學(xué)生

優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)成績突出，被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因為這個原因，他們自身存在的一些小缺點、小毛病也很容易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認(rèn)為，教師充滿偏袒的做法不但不能引導(dǎo)他們更好地成長，反而還會在很大程度上制約他們他們自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我在日常的班級工作中，不但不會像其他老師一樣，僅僅因為學(xué)習(xí)成績好就可以偏袒這部分學(xué)生，而是會對他們提出更高的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不單單要求他們在學(xué)習(xí)上有所建樹，與此同時，要求他們在行為處事上更要做到心胸寬廣、心理健康。只有這樣，他們才能不沉溺于偏愛之中，才能嚴(yán)格要求自己，逐漸克服自身存在的弱點與缺陷，進(jìn)而推動自身更好地成長。

總之，作為班主任來講，我們除了要充分認(rèn)識到這一工作的必要性以及重要意義之外，同時還應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施完成對學(xué)生的教育，既要以身作則，對學(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育，又要結(jié)合他們每個人的實際學(xué)習(xí)情況展開具體的教育教學(xué)活動，只有這樣我們才能將班主任的工作職責(zé)發(fā)揮到極致，力爭使自己班里的學(xué)生做到更優(yōu)秀、更完美。