多媒體技術在高中思想政治課教學優勢

劉元藝

【摘 要】隨著多媒體技術在中學思想政治課教學中的不斷推廣，其特點和優勢日益顯著，但是也存在不足之處。我對部分中學的學生和政治教師的抽樣調查，在介紹當前高中思想政治課中多媒體課件使用現狀的基礎上，對多媒體課件在中學思想政治課教學中運用的優勢和局限進行分析，并提出相應的應用策略。

【關鍵詞】多媒體 思想政治課 應用 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0232-01

隨著時代的進步和科學技術的發展，教師教學的方式也在逐漸發生變化，以往“一支粉筆、一本書、一根教鞭，走上講臺說半天”的粗放型教學模式，如今已被以計算機為核心的多媒體技術拓展。以計算機為核心的多媒體技術逐步應用到課堂教學中以來，其優點在課堂教學中得到充分展示， 從而總結了應用多媒體教學需要注意的幾個問題。

一、運用多媒導入新課，激發學生興趣

高中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節課我們講了……，今天我們要講……”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以為了使學生對新課題發生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官，誘發他們的好奇心，從而充分調動起學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。

二、運用多媒體課件，能較好地體現政治課的形象性

高中思想政治學科的邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往會令學生感到政治課“面目可憎”無半點興趣可言，而“生動活潑”就是對教學形式的要求。運用多媒體課件，學生們可以在課堂上通過觀察、思考、分析、討論、探索，使得多媒體不僅是教師的演示工具，而且成為學生的認識工具。如講《情緒——奇妙的窗口》這一框的內容時，我節錄了動畫片《海底總動員》某些片斷，讓學生分析尼莫和莉莉遇到了兇猛可怕的鯊魚后產生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、衰、懼四個畫面，讓學生分析為什么會產生這些情緒，這些情緒通過什么方式表現出來，學生討論歸納出答案后，接著讓學生看四幅自己找的圖片：⑴炎熱、高溫的沙漠；⑵可怕的龍卷風；⑶食物和水被壞人搶光；⑷找到綠洲。讓學生在創設的情境中自由想象發揮，把當時的感受表演出來。通過向學生展示栩栩如生的情景，把抽象的理論知識變為具體可視的感性材料，既調動了學生的學習興趣，又能充分刺激學生們的各種感官，促進思維活躍。多媒體教學還打破了原有的時空界限，為學生學習營造了資源豐富、形象生動逼真，知識多元化的模擬與仿真情境，極大地優化了學習環境。

三、尊重學生主體地位，突破重難點

實驗心理學家特瑞赤拉關于人類獲取信息的實驗表明：人們一般只能記住自己閱讀內容的l0%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，在交流過程中自己所說內容70%。運用多媒體教學，在激發學生的學習興趣和積極性的同時，更能調動學生的求知欲望，學生在特定的情景課堂上的討論，充分體現了新課標所提倡的“自主、探究、合作”的學習。教師可以根據多媒體課件中的內容在適當的時機選擇合適的內容讓學生討論或者辯論，學生經過討論最終可以對照課本內容形成自己的認識。例如，《傳統文化的繼承與發展》中其重難點是“取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用”，這是要培養學生對待傳統文化的正確態度，懂得如何繼承傳統文化，發揮傳統文化的作用。而為什么要“取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用”呢？也就是值得討論的地方了，那就是傳統文化是財富還是包袱？為突破重難點，我充分尊重學生的主體地位，通過學生小組內討論，并要求對之前看到的視頻、圖片進行分析、論證。這樣學生小組內會探究合作，尋找解決問題的途徑，最后，我適當引導他們找到解決矛盾的真正方法。傳統的政治教學中，學生對老師“灌輸”的思想或事例往往缺乏主動的熱情，而多媒體教學中，圖片、視頻已經充分調動了學生的積極性，進行討論時他們會情緒高漲地去表達自己的思想和看法，所以多媒體教學更能體現學生的主體地位，能更好的突破重難點。在多媒體課件的使用過程中，我深刻的感受到電教媒體對高中政治教學帶來的巨大變革，它不僅能有效化解學生認識活動中的重難點，而且能深化學生情感活動，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的主體教學。

四、運用多媒體技術有利于形象導入新課，操控教學過程。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。同時，在整個課堂教學過程中，利用計算機多媒體技術可以輕松控制課堂節奏，還可以重復演示，有利于學生對重點內容和難點內容的把握。不僅如此，教師課前就可以預演課堂教學的過程，設計課堂教學的思路；課后，教師也可以通過對課堂教學過程的重復，反思自己的教學過程。

總之，多媒體計技術是一種高效快捷的教學工具，給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到優化課堂教學，提高思想政治課堂教學的效率和實效性。

參考文獻：

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