基于就業為導向背景下技工院校汽車維修專業的教學改革

梁華

摘 要：汽車維修專業對維修人員的實踐能力和操作能力要求較高，但我國技工院校在汽車維修專業方面的教學存在一些不足之處，這不利于汽車維修專業人才的培養。通過分析目前我國技工院校汽車維修專業存在的問題，提出了改革建議。

關鍵詞：技工院校；汽車維修；教學改革；專業技能

中圖分類號：U472 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.125

自改革開放以來，汽車行業迅速發展，汽車市場也隨之快速發展。因此，汽車相關專業人才的需求量不斷加大，對人才的質量要求越來越高。技工院校作為培養社會人才的重要機構，其在汽車維修專業人才的培養方面對汽車行業具有一定的影響。因此，技工院校要以培養高素質人才為教學目標，培養出符合社會需求的汽車維修專業人才。但目前我國技工院校汽車維修專業教學存在一些不足之處。筆者通過分析我國技工院校汽車維修專業的不足之處，提出了有針對性的改革建議。

1 存在的問題

1.1 教學資源相對不足

隨著人們思維觀念的改變以及技工院校招生規模擴大，技工院校的學生逐漸增多，但學校原有的教學設備設施已無法滿足學生的需求。比如，學校在汽車維修方面缺乏模擬設備、維修設備等，教學實踐相對滯后；部分教師缺乏實踐經驗，綜合素質較差，無法向學生傳遞最新的技術信息，有的甚至無法正確解答學生提出的問題，影響到了學生的理論知識學習和實踐經驗積累。

1.2 教學內容相對滯后

技工院校的教學內容是以職業崗位需求為中心而設計的。汽車技術發展迅猛，且逐漸融合了計算機科學技術，但目前技工院校的部分教材比較落后，與新的汽車技術存在較大差距，導致培養出的人才未能符合崗位需求，學生與崗位脫節，失去了競爭力，這不利于學生畢業后的就業和發展。

1.3 職業技能培養欠缺

技工院校雖然十分重視對學生職業技能的培養，并不斷調整著課程結構和課時，力求學生有充足的時間提高自身的技能水平。但在實際教學中，由于教學場地、設備設施、師資等原因，未能按計劃教學，且專業課、技能課、公共課程之間的連接不緊密，教學分散，導致理論與實踐未能有效結合，造成學生的職業技能水平較低，缺乏競爭力。

1.4 課程體系與生產實際脫節

汽車行業具有其特殊性，汽車是一種綜合了電、氣、機等為一體的產品。因此，學生所需要學習的內容較多，但多數技工院校的課程教學體系設置不合理，一方面，其課程體系的設置過多借鑒了機械類專業的課程設置，未重視汽車相關專業的特殊性；另一方面，只考慮了提升學生的學歷，安排了一些非汽車專業的課程，占用了較多的課時和學分，這在一定程度上分散了學生的時間和精力，導致學生在本專業的學習相應減少。此外，在調整課時時，理論課程的增加量明顯增多，但實踐課的課時較少，多數學生花費較多的時間學習理論，但缺乏充足的時間提高自身的實踐能力，導致課程體系與生產實際脫節。

2 改革建議

針對我國技工院校汽車維修專業目前存在的問題，技工院校汽車維修專業改革應進行以下改革，如表1所示。2.1 完善課程體系

以就業為導向完善課程體系，使理論課程、實踐課程體系與實驗、實訓、實習為一體，注重教學的實際性和有效性。在課程設置方面，應適當調整理論和實踐教學的課程，側重對實踐能力的培養，使學生在操作中學習理論知識，在學習理論中提升操作能力；結合汽車行業的特點和經濟發展的特點，設置一些有特色的課程作為補充，專門邀請汽車行業優秀人才到學校舉行講座，指導學生實踐學習，分析汽車行業的發展前景、重點，使學生對汽車行業的發展現狀有一定的認識，并了解到汽車維修崗位中的必備技能，使學生有學習目標，從而滿足崗位要求。

2.2 注重學生職業能力的培養

技工院校主要是培養學生的職業能力，因此，實踐教學是教學中的重要內容。學校各方面的改革措施都要基于就業為導向，堅持學生職業能力的培養，強調實踐教學的重要性和地位，將實踐教學納入人才培養的整體設計方案中，實現實驗、實訓、實習三步驟的循序漸進和連貫性。學生在校學習期間，專業實訓是連貫的，在校期間應無間斷地提升學生的職業技能水平，實現培養學生職業能力的目標，培養出符合崗位要求的人才。

2.3 將職業資格證書考核納入教學目標

職業資格證書在一定程度上能提高學生的競爭實力。在教學體系中，學校要充分了解和重視社會的發展方向，充分體現實踐教學“在做中學，在學中做”的教育特色，以就業為導向，結合職業技能鑒定標準，將其納入教學目標，并使學生對自身專業所需要考取的證書有充分的認識。教學時，要盡可能地幫助學生考取應獲得的職業技術資格證書，以方便學生在就業時能以職業資格證書作為競爭籌碼，提高自身的競爭實力。此外，考取各種職業資格證書的過程能培養學生的多項技能。

2.4 加強校企合作

大力推進校企合作的主要目標是合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。通過校企合作，可了解汽車行業的最新發展方向，獲取技術信息，以便在課程調整以及教學改革中提供信息支持，使學校教學能與汽車行業的需求相符合，從而提高教學與崗位人才需求的吻合度。此外，學校可與用人單位共同開發課程，制訂人才培養方案、設計實訓方案、設計技能訓練課題等；充分構建學生、學校、企業三者人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作機制，實現教育教學與企業的無縫對接，充分體現了以就業為導向的教學模式。

2.5 建設高質量的師資團隊

素質優良的師資團隊是實現人才培養目標的重要保障。汽車維修專業如果沒有素質優良的師資團隊，培養學生的職業技能，則學生在維修崗位中只能從學徒做起，需要長時間地學習才能完全獨立操作，且理論知識缺乏，這限制了個人的職業發展。而通過高質量的師資隊伍進行教學，培養出的學生能迅速在汽車維修崗位中獨立操作，成為獨當一面的人才。以就業為導向的教學改革必須建設高質量的師資團隊，以提高學生的就業能力。師資團隊的建設可采用培養和引進結合的方法，一方面學校應派遣教師到企業學習或培訓，并舉辦各種培訓活動，從而提高教師的專業素質；另一方面，應引進高素質人才作為兼職教師指導學生，這不僅能解決師資不足的問題，引進的人才具備多年的從業經驗，閱歷豐富，可對學生起到巨大的幫助作用。

3 結束語

汽車市場的迅速發展對汽車維修專業人才的需求與日俱增，為了提高學生的技能水平，在就業為導向背景下進行汽車維修專業改革尤為必要。但目前我國技工院校汽車維修專業存在較多問題，通過采用完善課程體系、建設高質量師資團隊、加強校企合作等措施能有效解決技工院校汽車維修專業中存在的問題。但汽車行業是不斷發展的，因此，教學改革的方法并非一成不變，在今后的汽車維修專業教學改革中，希望與其他共同學者共同探討。

參考文獻

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〔編輯：張思楠〕