關于在小學語文教學中滲透德育的思考

周炳良

關于在小學語文教學中滲透德育的思考

周炳良

武岡市荊竹鋪鎮謝必小學 湖南邵陽 422400

小學語文教學是小學教學體系中重要的組成部分，不僅是基礎學科，也是開展德育教育的主要方法。鑒于此，本文對小學語文教學中滲透德育的意義進行簡要分析，并提出小學語文教學滲透德育的幾點思考，以期為促進我國德育教育的發展提供有價值的參考意見。

小學語文教學；德育教育；教學課堂

目前，由于小學語文教學具有較強的思想性和啟蒙性，不僅是學生學習基礎知識的重要途徑，也是落實素質教育的重要方法，并且在落實德育教育工作方面也具有優越的條件。因此，對德育教育在小學語文教學中的滲透展開研究，這對于促進小學生健康的發展具有重要的意義。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

一方面，小學語文教學中滲透德育教學，有助于落實小學德育工作。當前，部分教師并未意識到德育工作的重要性，導致德育工作在教學過程中未能得到有效的實施和落實，難以建立良好的校風和學風。首先，在應試教育的影響下，部分教學忽略了開展德育工作的重要性，未能將德育工作很好的融入到小學語文教學中。其次，由于部分教師教學能力有限，難以開展有效的德育工作。最后，部分教師缺乏德育教育的材料，使得德育工作未能順利的實施。由此可見，小學語文滲透德育教學，有助于落實德育工作，但小學語文教學滲透德育仍然有很大的發展空間，因此，還需小學語文教師的不懈努力。

另一方面，有利于開展豐富的小學德育內容和深化語文課堂教學。在實踐教學的過程中，應貫徹和落實德育教育的方針，促進學生全面的發展，將教學過程精細化，豐富德育工作內容。因此，小學語文教師應收集大量德育相關教材，充分結合課內外教學活動，促進德育教學的開展和小學語文教學質量。另外，深化語文課堂教學，在教學的過程中，德育工作內容與小學語文教學內容存在了一部分相互契合的內容，例如，在語文教學內容中，需要樹立學生的積極樂觀的學習態度和人生觀，德育工作內容同樣也存在著這樣的教學內容。因此，在小學語文教學過程中滲透德育工作內容，不僅能夠深化語文課堂教學，還能促進德育工作的有效開展。由此可以看出，小學語文教學中滲透德育具有重要的意義[1]。

二、小學語文教學滲透德育的幾點思考

（一）為學生樹立德育榜樣

在新時代的教育背景下，在進行德育教育工作時，教師不應進行長篇大論的教育。由于小學生年齡較小，多數學生心理承受力不足，心智還處于成長階段，但多學生都具備較強的好奇心和較強的學習模仿能力，因此教師可以為學生樹立德育榜樣。例如，為學生樹立正面教材的人物，如：我們偉大的領袖毛主席、周恩來總理等人物形象，并且還能夠以自身為德育榜樣，使得學生能夠感受生活，德育工作更貼近于生活。教師要鼓勵學生向榜樣學習，在模仿中提升自身的道德品質，促進自身能力和素質的發展[2]。

（二）陶冶學生情操

另外，語文教材的諸多內容都具有一定的德育教育意義，因此，在語文課程教學過程中，教師應為學生創建良好的學習意境，將學生帶入到課文的情感中，使得學生能夠更加真實、更加深刻的感受課文內容，深切體會到課文作者想要表達的思想和意境，營造良好的學習氛圍，從而陶冶學生的情操，促進學生自身的發展，例如：在進行《十里長街送總理》的課文學習中，教師可通過播放視頻渲染課堂氣氛，使學生感受到周恩來總理偉大的形象，感受周總理的人格魅力，使學生以周總理為榜樣進行學習，從而在小學語文教學中有效的滲透德育教學，提高教學質量。

（三）在課堂上利用多媒體開展德育教育

小學語文教學，不僅是學習我國源遠流長的知識、文化和語言，還是激發學生熱愛祖國、熱愛民族的思想感情，培養學生愛國主義精神。因此，在語文教學課堂匯總，教師可利用多媒體技術進行教學，開闊學生視野、了解歷史、認清國情，從而為學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如：在進行《南京大屠殺》的文章學習時，利用多媒體播放《南京、南京》的應試，讓學生更了解歷史，提高學生的精神境界，為學生樹立高尚的道德品質，從而有效的促進德育工作的貫徹和落實，促進學生的素質和能力的發展。

三、結束語

綜上所述，本文通過對小學語文教學中滲透德育的意義進行分析，分別從利用多媒體開展德育教學、陶冶學生情操和為學生樹立德育榜樣三方面對小學語文教學滲透德育工作展開研究。研究結果表明，在小學語文教學中滲透德育教育具有重要的意義，不僅促進學生能力和素質的發展，還能提升學生的道德品質。因此，在未來的工作中，還需加強小學語文教學中滲透德育教育的研究，為提升小學語文教學和德育教育質量做出更大的貢獻。

[1]宋貴.教書育人，潤物無聲——小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014，12（05）：57.

[2]張曉蘭.新課改環境下小學語文教學中關于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016，10（10）：57.

[3]趙志璽.淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].才智，2015，09（30）：100.