開放式護理技能學習社區(qū)的構(gòu)建

馬少勇，李遠珍，劉 寧，朱白鷺，樊 瑤

（1.皖南醫(yī)學院 護理學院；2.皖南醫(yī)學院 研究生學院，安徽 蕪湖 241002）

開放式護理技能學習社區(qū)的構(gòu)建

馬少勇1，李遠珍1，劉 寧1，朱白鷺1，樊 瑤2

（1.皖南醫(yī)學院 護理學院；2.皖南醫(yī)學院 研究生學院，安徽 蕪湖 241002）

目的：分析當前護理實驗開放練習存在的問題，探討利于培養(yǎng)業(yè)務素養(yǎng)高、綜合能力強的護理人才的有效路徑；方法：加強、完善制度建設，優(yōu)化低值易耗品的共給及管理，強化開放實驗教師的管理、注重業(yè)務水平的提高，多層次管理與數(shù)字化網(wǎng)絡管理相結(jié)合；結(jié)果：提高了儀器設備等實驗教學資源的利用率，開放實驗管理水平得到改善，帶教教師的業(yè)務水平得到提高，護生的操作技能、綜合能力及自主學習、管理能力得到提高；結(jié)論：良好的開放式護理實驗學習社區(qū)的構(gòu)建利于護生實踐技能及綜合能力的提高，利于優(yōu)秀護理人才的培養(yǎng)，實驗資源的有效利用和護理實訓中心的管理的優(yōu)化.

護理實驗；學習社區(qū)；護理技能

中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2015)明確指出:護理教育的改革與發(fā)展應適應護理專業(yè)實踐的發(fā)展需求[1].良好的開放式護理實驗學習社區(qū)的構(gòu)建利于護理實訓中心管理水平的提高以及護生自主學習、自主管理能力的提高及業(yè)務素養(yǎng)和護理技能的提高，為優(yōu)秀護理人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎.因此，筆者在文獻研究的基礎上結(jié)合所在學校護理實驗學習社區(qū)的構(gòu)建及管理情況進行探討.

1 目前護理實驗開放性學習社區(qū)存在的問題分析

1.1 規(guī)章制度不全，執(zhí)行力度不強

規(guī)章制度是護理實驗開放社區(qū)構(gòu)建成效的有力保障，然而目前護理實驗開放性學習社區(qū)相關規(guī)章制度大多不完善.比如個別院校僅有實驗室安全、衛(wèi)生管理制度，沒有諸如低值易耗品、儀器設備使用、帶教教師管理等制度，導致護理實驗開放性文化社區(qū)管理僅流于形式，不利于實訓效果的提高.另外，還有部分院校雖然有比較健全的規(guī)章制度，但是缺乏執(zhí)行和監(jiān)管力度，這也在一定程度上不利于開放性護理實驗學習社區(qū)的構(gòu)建，并且給學習社區(qū)的構(gòu)建增加了難度.

1.2 護理實驗開放性學習社區(qū)管理模式有待改善

有效的學習社區(qū)管理模式利于開放性學習的順利開展和學習質(zhì)量的提高，不僅利于實訓基地的管理同時也能為提高護生的操作技能提供堅實的保障，然而目前護理實驗開放性學習社區(qū)的管理模式大多為實驗中心安排一名實驗員、勤工助學學生協(xié)助管理的管理模式，此種管理模式在一定程度上節(jié)省了人力，但是效果并不佳，常會出現(xiàn)實驗員因工作太忙無暇顧及或者學生因有其他的學習任務不能持續(xù)管理或者監(jiān)督導致開放性護理實驗學習社區(qū)出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，低值易耗品供給不足等情況，因此應根據(jù)實際情況實行不同層次管理及建立相應的監(jiān)督機制.

1.3 實驗低值易耗品或供應不足或未得到合理利用

充足的低值易耗品是進行護理開放性練習的重要條件，然而傳統(tǒng)的開放練習管理模式易出現(xiàn)低值易耗品供給不足或者資源浪費的現(xiàn)象.由于開放性實訓的時間與帶教老師或者實驗中心的上班時間并非完全同步或者實驗員無暇顧及等情況易出現(xiàn)低值易耗品共計不足，不僅不利于護生的練習，同時也會在一定程度上影響護生進行開放性自主學習的積極性，影響開放性學習的質(zhì)量.

1.4 儀器設備未得到有效利用和維護

在實訓過程中由于護生自主管理能力不足，加之儀器設備管理不到位，個別護生對設備的操作不當，導致儀器設備易被損壞，壽命縮短，實訓設備浪費嚴重等現(xiàn)象,因此也加大了護理實驗的投入.

1.5 帶教教師管理有待加強

開放練習以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主管理、自主學習能力，然而，在開放練習過程中帶教老師的指導和適度的監(jiān)督也是必不可少的.在實際工作中，由于帶教教師管理制度不健全或者制度執(zhí)行不嚴出現(xiàn)帶教教師在開放練習時間不在崗，或者在崗不盡職的現(xiàn)象，在一定程度上影響開放練習的質(zhì)量，影響護理開放性實驗的管理，另外在一定程度上也會影響護生對帶教老師的評價和降低護生進行開放性護理實驗的積極性.

1.6 護生自主學習及管理能力有待進一步引導、提高

在進行開放練習過程中，部分護生缺乏自律性，在指導老師不在的情況下學習的積極性不高，“偷懶”現(xiàn)象嚴重，部分護生甚至缺席開放練習，另外對實驗用物的管理方面，護生對用物的管理缺乏必要的責任心，另外對于非一次性用物使用結(jié)束后的如何有序擺放缺乏清晰的認識，在一定程度上給護生開放式學習社區(qū)的管理增添了難度.

2 構(gòu)建高效護生開放式學習社區(qū)的策略

2.1 建立、健全相關管理制度，加強監(jiān)管力度

建立、健全護理技能開放式學習社區(qū)相關規(guī)章制度有利于保障開放式學習社區(qū)的有序運行，特別是對于低值易耗品的使用管理制度及儀器設備的使用管理制度，利于資源的合理利用，在一定程度上可以節(jié)約護生開放式學習社區(qū)的投入成本，利于儀器設備的合理利用及有效保護；另外加強監(jiān)管力度，利于促進指導老師更加盡職盡責，切實為同學們提供應有的指導，提高開放式護理技能學習的效果.

2.2 建立開放式護理技能學習社區(qū)的多層次管理體系，加強監(jiān)督

合理、有效的管理體系有利于開放式護理技能學習社區(qū)的正常運行，在實際管理過程中建議由實驗中心主任主管，實驗員直管，勤工助學剛學協(xié)管的三級管理模式，另外加強監(jiān)督，實驗中心主任及實驗員進行定期和不定期檢查，并做好相關情況的登記及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，利用開放式護理技能學習社區(qū)工作交接薄、相關QQ交流平臺及時溝通，勤工助學協(xié)管員負責將問題匯總上報，實驗員負責監(jiān)督，提高管理質(zhì)量和效率，促進開放式護理技能學習社區(qū)的有序、高效的運行.

2.3 加強低值易耗品的管理，及時補充、合理利用

低值易耗品的不足或資源浪費是開放式護理技能學習社區(qū)在管理過程中面臨的常見問題.因此，在實際管理過程中應加強低值易耗品的管理，及時補充，合理利用.在開放式學習社區(qū)低值易耗品的管理方面，建議有實驗中心副主任直接分管，有具體實驗員直管，做好預算，計劃好每天供給的量及供給時間，做到定時與不定時供給相結(jié)合，并做好低值易耗品的使用登記，另外安排一名勤工助學的同學協(xié)助管理，及時巡查上報，以促進低值易耗品的及時補充、合理利用.

2.4 合理、有效利用相關儀器設備，提高資源利用率

建立、健全儀器設備管理制度，配備儀器設備操作流程圖，定期進行相關儀器設備的培訓.注意提高護生對相關儀器設備的使用能力，對儀器設備的保護意識，儀器設備管理責任到人，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，提高儀器設備的利用率，以促進護生操作技能的提高.

2.5 加強帶教指導老師的管理，切實發(fā)揮指導老師的作用

高等護理教育應注重實踐、創(chuàng)新能力以及臨床綜合思維能力的提高，著力培養(yǎng)臨床應用型人才[2].選拔業(yè)務水平高，工作能力、責任心強的老師擔任開放性護理技能學習社區(qū)的指導老師；對指導老師進行定期培訓，關心指導老師的工作及指導費用問題，建立相應的激勵及獎懲制度，加大對指導老師的重視和關懷力度，提高指導教師的積極性，切實發(fā)揮指導教師的指導作用.加強指導教師的管理和監(jiān)督力度，充分發(fā)揮護生監(jiān)督和開放式護理技能學習社區(qū)督查組的監(jiān)督功能，并對指導教師進行定期考評.

2.6 重視護生自主學習能力的提高，提高護生自我管理和自主學習能力

開放式護理技能學習社區(qū)對于護生的我管理能力及自主學習能力要求很高，因此必須重視護生自我管理及自主學習能力的提高.在教學及日常管理過程中應不斷講述自主學習的重要性，多舉措促進護生意識到提高自主學習能力的重要性，不斷培養(yǎng)和提高護生的自主學習能力.

3 討論

臨床實踐能力是護士核心能力重要組成部分，培養(yǎng)高等護理人才是護理本科階段的教育目標[3].開放式護理技能學習社區(qū)的構(gòu)建在一定程度上為護生提高護理技能提供了場所，然而護理技能學習社區(qū)的功能是否能被充分發(fā)揮受諸多因素的影響，因此在進行開放式護理技能學習社區(qū)的構(gòu)建過程中應加強管理，特別是對指導教師的管理方面，應多舉措提高指導教師的積極性，充分發(fā)揮指導教師的指導作用，另外應重視低值易耗品的供給，合理利用資源，為護生的學習營造良好的學習氛圍.不斷培養(yǎng)和提高護生的自我管理和自主學習能力，提高開放式護理技能學習的學習質(zhì)量.

〔1〕衛(wèi)計委.中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015)(衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011〕96號)[Z].2011．

〔2〕林素蘭,江月英,代亞麗.現(xiàn)代護理教育背景下實驗教學中心的建設與成效[J].中華護理教育,2014,11(1):33-35．

〔3〕樊落,席淑華.急診專科護士核心能力評價指標體系的構(gòu)建研究[J].中華護理雜志,2011,46(2):144-147．

R47

A

1673-260X（2017）08-0077-02

2017-05-16

安徽省質(zhì)量工程項目（2014tszy020）；皖南醫(yī)學院校級質(zhì)量工程項目（2016jyxm36）