湖南高職教育與區域經濟協調發展策略研究

文/李宇 程桂珍

高職教育與區域經濟的協調發展策略研究極具現實意義。對于高職教育而言，它是統籌規劃、均衡發展的必然舉措；對于區域經濟發展而言，它又是人才儲備、和諧發展的重要前提。針對湖南高職教育與區域經濟發展的現狀，在此提出以下幾種能夠促進兩者協調發展的策略供大家參考。

一、互動式協調發展策略

高職教育與區域經濟發展分屬于不同的領域，要想促進兩者的協調發展是一件非常不容易的事情。因此，在此提出了互動式協調發展策略供大家參考。所謂互動式協調發展策略有以下兩個層面上的含義：

在第一個層面上，所謂的“互動”是指區域經濟發展與高職教育之間的相互影響；在第二個層面上，所謂的“互動”是指高職教育內部和區域經濟各自內部的互動。對于前者而言，它也可以稱之為是一種宏觀上的互動；對于后者而言，它也就順理成章地被稱之為微觀上的互動了。

區域經濟作為一個實體經濟，在湖南省各地也具有發展不平衡的現狀，而區域經濟發展這種不平衡的現狀則需要發展不平衡的高職教育與之互動。否則，兩者之間就無法實現彼此的協調。

例如，高等職業院校在專業設置上和地方產業發展的緊密度還有欠缺目前沒有打造出一批與地方產業密切關聯的特色專業隨著長株潭‘兩型社會”的發展和武廣高速經濟帶初步形成新興產業、高新技術產業、現代服務業以及農副產品加工快速發展急需與之相符合的人才。[1]在這段引文里，通過其對湖南省高職教育與區域經濟發展現狀的對比，我們可以發現兩者之間的發展不協調是一個客觀的事實，并在此基礎上，也可以發現互動性協調發展策略的重要性。因為，在這段引文里，作者描述的不協調現象正是互動性策略所強調的、宏觀上的互動性研究的具體內容。

互動性策略的另一個內容是微觀上，高職教育與區域經濟發展內部的適應性調整。對于兩者的協調而言，可以有兩條不同的途徑來實現。第一條途徑是通過宏觀層面上的兩者互調來實現；第二條途徑是通過高職教育或區域經濟內部的相互適應性調整來實現。例如，對于高職教育而言，它可以調整辦學規模、調整課程設置、補充專業來完成。湘南地區包括郴州、衡陽和婁底三市，經濟發展居全省中等水平。三市礦產資源存量豐富，婁底的冷水江是著名的銻都，而郴州則是有色金屬之鄉，加之旅游資源豐富，所以，各地區既要保持現有的高等職業院校布局還可考慮豐富專業設置，如在婁底市增加礦產加工類專業、在郴州設立旅游類專業等。[2]這也就是說，區域經濟的發展與高職教育的調整都要依托本地所擁有的資源。因此，在分析清楚本地所擁有的資源基礎上，高職教育也好，區域經濟發展也罷，它們都可以通過自身的調整實現彼此和諧發展的目的。因此，對于互動性策略而言，辯證的理解尤為重要。

互動式協調發展策略的內涵還應該有第三個層面上的分析，即針對特定區域而言，本地的高職教育與區域經濟應該與其它省份或其他地域的高職教育與區域經濟進行互動。也正是因為存在這樣的互動，才又誕生了后邊的另一個借鑒與創新策略。所以，在此雖然有提及，但對其第三個層面上的互動不作深入的探討和分析。

二、合作式協調發展策略

合作式協調發展策略是另一個能夠促進高職教育和區域經濟協調發展的重要策略。對于合作式協調發展策略而言，它也需要從以下幾個方面進行理解：

首先，校企合作。高職教育不同于其它形式的教育，因為，高職教育的實踐性最為明顯。它需要畢業生既要掌握一定的理論知識，又要具備一定的實踐技能。特別是后者，它更是高職教育研究者關注的內容之一。因此，以高職教育為中心任務的高職教育院校與在區域經濟發展起核心作用的企業之間的合作教學備受研究者的青睞。因為，高職院校與作為區域經濟主體的企業之間的相互合作是最能提升高職學生綜合職業能力的途徑之一。關于這一點，有研究者這樣說：綜合職業能力是學生在真實工作情境中整體解決綜合性專業問題的能力，是從事一門或若干相近職業所必備的本領，是現代社會中生存生活、從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，涵蓋了專業能力、方法能力和社會能力。綜合職業能力的形成依賴于校企之間搭建的良好平臺。[3]因此，校企合作是合作式策略的重要內容之一。

其次，校校合作。高職教育與區域經濟發展不協調的現狀還可以通過高職院校之間的合作進行解決。在湖南的高職教育發展過程中，高職院校之間也存在彼此的差異，而消除這些差異也可以在某種程度緩解高職教育與區域經濟發展不協調的現狀。例如，雖然針對張家界而言，雖然它本地缺少相應的、以旅游為核心的職業院校，但在其他各地卻還有許多旅游專業很好的職業學院。因此，如果能夠實現校與校之間的合作培養，那么對這一矛盾的解決還是非常有利的。

三、補短板式協調發展策略

補短板式的協調發展策略是針對高職院校與區域經濟發展不協調現狀中那些突出問題，進行有針對性的調整。相對于高職院校而言，這種補短板式的協調策略主要包括：專業設置的調整、課程教學方式的調整、人才培養途徑的改革、以及招生規模的縮減與擴大等；相對于區域經濟發展而言，區域經濟的管理者可以通過結構性設計、生態性發展以及供給側結構改革等具體的途徑來完成。補短板式協調發展策略與上邊的互動式策略有明顯的不同，它主要側重于從高職教育自身或區域經濟發展一方進行有針對性的調整。因此，這個策略的運用更側重于微觀上的、某一方面的內部改革。

在運用補短板策略的時候，一定要從多維的層面上，對湖南高職教育與區域經濟發展之間的“短板”進行詳細地分析：

首先，高職教育辦學規模與區域經濟之間的短板及其表現。例如，辦學規模與人才需求之間的相互匹配問題。高職院校培養的學生之所以不能及時就業，在一定程度就是兩者不能相互匹配造成。因此，保持高職教育與區域經濟發展之間的平衡，無疑是最能保證及時就業的關鍵所在。但是，對于這樣的短板應該辯證地分析，也正是這樣的不匹配，才使許多優秀的畢業生優先獲取了工作，從而在一定的層面上改變了入學就能畢業的局面。這為提升高職學生的自主學習無疑能夠起到一定的促進作用。

其次，高職教育系統內部的短板。高職教育與區域經濟發展之間的不協調，在表面上看是兩者之間的事情。但這種不協調事實的產生還與高職教育系統內部短板密切相關。例如，專業設置的不合理，院校間的發展不平衡等。特別是后者，院校之間的發展不平衡更應該引起研究者的重視。因為，這種不平衡既表現在院校與其所在地區域經濟發展的不協調上，也表現在院校內部的不平衡上。

再次，區域經濟發展的不平衡。區域經濟發展的不平衡有兩種表現：第一個層面上，這種區域經濟發展的不平衡表現在區域與區域之間的發展不平衡。而這種不平衡又可以分為多種多樣的表現。例如，區域經濟發展總量的不平衡、區域經濟在結構上的不平衡，以及區域經濟種類的不平衡等。在第二個層面上，這種不平衡是指特定區域內經濟發展的不平衡。但是無論是哪一種形式的不平衡，它都會在與高職教育相互聯系中表現為高職教育與區域經濟發展的不協調。

四、借鑒創新式協調發展策略

高職教育與區域經濟發展不協調的現狀存在于各個省份之內，它并非只是湖南省發展現狀中的獨有現象。因此，可以通過借鑒創作協調策略進行改革現狀的實踐。在具體的操作中，借鑒創新式策略有以下幾點需要關注：

第一點，從借鑒的地域上分析，借鑒的對象可以是湖南省內相關經驗，也可以是湖南省外的相關經驗。這也就是說，凡是可以借鑒的經驗，無論是省內還是省外的，都值得研究借鑒。

第二點，從借鑒的內容上講，既可以借鑒省內高職院校之間合作辦學的經驗，也可以借鑒省外高職院校與企業創作培養人才方式的改革。凡是可以促進高職教育與區域經濟協調發展的經驗都可作為相互參考的內容。例如，在廣西高職教育與區域經濟的協調發展研究中，有研究者發現這樣的事實：

首先，結合高等教育的特點，根據所具備的耗散結構特點，在分析其基礎之上，總結和探究了高等職業教育與廣東省地區經濟高效協調發展的外在聯系；其次，結合發達地區和落后地區之間的作用和特點，以及高等職業教育在地區的不同發展，決斷的差異性作用等層面，分析和探究區域經濟高效協調發展的內在動力需求。[4]

在這段引文里，作者針對高職教育與區域經濟發展不協調的現狀，提出了發達地區與落后地區之間相互對照的協調研究。而這正是上邊提及的借鑒地域、借鑒內容等方面所分析的關鍵性內容。

第三點，借鑒與創新的關系。由于借鑒地域、借鑒內容的差異，勢必會導致這些借鑒的經驗不能直接運用本地的協調實踐。因此，這就需要研究者、管理者進行有創新式的改革后才能運用于本地的高職教育或區域經濟發展之中。

第四點，借鑒的效果上分析，不同的借鑒方式會產生不同的借鑒效果。對于發達地區的區域經濟與不發達地域的區域經濟而言，它們產生的原因是有所不同的。因此，他們改革高職教育與區域經濟發展不協調的策略，一定不會適用于解決其它地區所面對的類似問題。因此，這就需要研究者在借鑒的過程中，創新式地應用。

湖南高職教育與區域經濟協調發展的問題是一個非常值得關注的課題。因此，本文結合自己的工作提出了以上四種可以促進高職教育與區域協調發展的策略供大家參考、指正。

[1][2]汪華麗，田雙喜，田艷媚.湖南省高職教育與區域經濟協調發展探究[J].企業導報，2015(03).

[3]梁珍，顧丹.互動式校企合作培養學生綜合職業能力的理論與實踐[J].職教通訊，2016(05).

[4]陳堅.新形勢下廣東省高職教育與區域經濟產業結構協調發展的策略研究[J].教育現代化，2017，4(01).