研究大學生思政課程的教學改革

文/楊瑩

思政課程能夠有效提升學生思想道德，結合當前教育發展形勢發現，思政課的教學過程仍然存在問題，例如：教學模式過于單一化、教學計劃無法有效實施等，因此，大學生思政課程實施教學改革勢在必行。在對思政課改予以高度重視的同時，還需要從多方面加大建設力度，通過優先配置有力保障等方式，以實現教學改革目標，從而提升學生的思想教育水平。

一、大學生思政課程教學現狀

(一)忽略了教學改革的重要性

思政課作為高等教育主要教學內容，其教學模式相對比較枯燥、乏味，學生不僅無法掌握思政課的相關知識內容，而且普遍認為其并非專業課程，無需對其予以更多關注，從而忽略了思政課教學改革所占據的重要作用。由此可見，思政課屬于養成學生良好道德品質基礎課程，同時還能引導學生正確樹立世界觀與人生觀，是影響學生整體素質的主要因素。

(二)教學模式比較單一化

目前，各高校進行思政課的教學時，雖然已經實現了多媒體教學，并和傳統教學對比得到顯著改善，但是，現有教學模式主要以課件的應用進行教學，少部分教師會選擇視頻教學，從而無法調動學生的學習興趣，使其很難參與整個教學過程。因此，思政課的教學過程，往往是將提高學生學習能力和創新能力等作為重點，通過教學手段的結合應用，確保大學生的綜合能力得到顯著提升，以發揮教學模式的最大價值。

(三)教學計劃無法實施

在進行思政課教學計劃的制定時，由于未結合自身情況進行制定，導致教學計劃的執行受到不同程度阻礙。當大學生思政課程進行教學改革時，需要重點加強其實踐教育，然而，結合當前現有資源遠遠不夠，只有保證教學資源得到逐步完善，還能顯著提高大學生思政課程的實踐教學質量。

(四)課程體系尚未完善

現有課堂體系普遍存在重復情況，特別是理論知識的反復教學，不僅無法達到最佳教學效果，而且極易造成學生的厭煩，最終影響整體教學質量。因此，教師可以通過教材的整合，充分調動學生的積極性，使其更好掌握當前理論知識，并在實際中得到及時解決。

二、大學生思政課程的教學改革策略

高校進行大學生思政課的建設時，應該以大學生為教學中心，從多角度進行教學設施的優化，并對其教學改革進行不斷深入，確保思想教育工作得到具體實施。由于大學生思政課程的教學改革屬于長期工程，應該對其教學內容和形式等進行不斷創新和加強，因此，高校進行教學改革時可以通過以下方面進行。

(一)以小組方式進行交流

在進行思政課的教學時，通常是以“大班授課”為主，特別是校外相關實踐較少，往往是以一百至二百學生范圍進行。相關實踐證明，該種授課方式存在較多不足之處，如學生人數過多，教師無法對每位學生予以相應照顧，使其產生消極學習態度。在此基礎上，以團隊小組的方式進行教學效果比較理想，即教師進行主要授課，然后利用知識簡介與任務制定，引導學生通過小組合作的方式進行討論，以便于在查閱資料和研究商討過程掌握教學內容，同時采取組間提問與代表匯報等方式，營造良好學習氛圍。

(二)教學體系的創新和實踐

和理論課堂相比較，實踐課堂具有一定生機力。因此，思政課教學改革過程，在項目實踐教學的基礎上，對項目實踐教學進行應用，能夠加深學生的理論知識內容，強化現實問題掌握，特別是對思政課和校外教育資源結合應用，使其和時事政治相互融合。當大學生思政課程內增加實踐教學后，利用國防教育的參觀和辯論賽等，將其學習場所逐漸延伸至課外和校外，保證理論學習和實踐育人得到有效結合，以此提高學生整體素質。

(三)營造專業師資團隊

在對教學改革進行貫徹落實時，教師一直發揮主要作用，因此，加大專業教師隊伍建設力度，通過名校高能力人才的引入，以便于大學生思政課程的有序進行。另外，由專業人員定期進行任課教師的培訓，同時聘請相關專家進行專題報告，能為專業師資團隊的構建起到促進作用，屬于教學改革的重要保障。

(四)創建網絡化教學平臺

結合時代發展特征，高校需要創建網絡化教學平臺，即教師利用QQ群或微信等手段，加強師生間課外交流和溝通。與此同時，教師還應引導學生積極掌握課件或視頻等信息，為更好進行思考和小組討論奠定基礎，以便于思政課程教學的有序進行，從而提升整體教學質量，以實現大學生思政課程教學改革的目的。

三、結束語

由于思政課與大學生的思想道德存在直接聯系，因此，結合社會發展和教育需求，認真做好思政課的教學改革顯得極其重要。為了避免思政課程的教學出現不必要問題，可以通過小組方式進行交流、教學體系的創新和實踐、營造專業師資團隊、創建網絡化教學平臺等措施，對其改革影響因素進行有效控制，進而提升大學生整體素質和能力。

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