財經類專業大學生創業教育模式探析＊
——以吉林財經大學為例

姚 瑞，劉佳偉

財經類專業大學生創業教育模式探析＊
——以吉林財經大學為例

姚 瑞，劉佳偉

吉林財經大學自開展創新創業教育項目以來，先后入選吉林省大學生創業教育示范基地和省級大學生創業孵化園。學校以教育教學改革為基礎，創業大賽為選拔手段，依托創業孵化項目建設，形成了普適性創業教育教學和財經類專業創業實踐教學相結合，創業訓練計劃和創新創業項目孵化相結合的創業教育模式。對該校創業教育理念和創業教育模式進行總結，探析財經類專業大學生創業教育實踐特點，以期對財經類專業大學生創新創業教育管理有所啟示。

大學生創業；教育模式；財經類專業

一、大學生創新創業教育理念

吉林財經大學于2002年在全校范圍開展創業培訓，從創業課程建設到創業實踐活動開展，逐漸形成比較完整的財經類專業創業教育體系和特色。

大學生創新創業教育應注重培養學生的創業精神、創造性思維方式和創業知識、技術、能力。創業精神包括建立和推進事業發展，獲取財富和安排人員從事各項業務活動。培養創業精神強調創業者的事業開拓能力。創造性思維的培養，要求在創業教育過程中，從傳統的提供知識、技能的教育模式轉變為激發學生主動通過創業實現自身價值的自主學習、獨立思考的教育模式，培養創造思維要求創業教育模式的創新。培養創業技術知識能力，提高學生的綜合知識運用能力。

一是重視教學中學生的參與、互動。教育教學實踐表明，只有學生積極主動地成為學習活動的主角，才有可能獨立思考實現創新。在創業課程體系構建時，結合財經類專業特點開設創業類選修課程，如ERP沙盤模擬實驗。此外，學校還創建了大學生就業創業模擬實驗室，給學生動手實踐、獨立思考的機會，充分發揮學生的主動性。

二是教學手段的多樣化。增加案例教學、創業模擬、實習實訓等形式，組織案例大賽、創業大賽以及學科競賽，并進行表彰獎勵。開展社會調研項目和創新創業訓練計劃項目等活動，監督項目的立項、中期檢查和結項，并對優秀項目推薦創業孵化和資助。

三是樹立創業型教育理念，滲透到學科專業培養方案制定之中。會計學專業培養方案包括ERP沙盤模擬、會計綜合實驗、審計模擬實驗、集團管控模擬、成本管理實訓、專業綜合實訓等。這些根據財經類專業特點開設的實踐課程，與普適性創業教育課程《大學生創業基礎》等相互結合，為學生創業知識技能的提高起到了促進作用。

四是整合資源、建設實踐基地、保障激勵機制的實施。創業教育需要資金支撐，才能建設專兼職相結合的師資隊伍、聘請優秀創業人員和師資授課，完善創業教育管理制度，提高創業成果孵化的成功率。我校作為吉林省大學生創業教育示范基地，曾獲得一筆大學生創業專項補助資金，用于建設創新創業實訓平臺，創建“大學生創業模擬實驗室”和大學生創業素質拓展訓練基地，完善創業教育課程體系，創建大學生創業項目孵化基地等。

二、創新創業教育模式和教學管理

吉林財經大學在創業教育實踐中形成了以教育教學改革為基礎，創業大賽為選拔手段，依托創業孵化項目建設，形成了普適性創業教育教學和財經類專業創業實踐教學相結合，創業訓練計劃和創新創業項目孵化項目相承接的創新創業教育模式。

（一）課程體系建設

以增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力為目標，進一步深化教育教學改革，將創新創業教育納入人才培養體系，促進創新創業教育與專業教育相融合。突出財經院校應用型的特點，完善創新創業教育培養體系，以專業教育為導向，形成由選修性的創業講座、專業性的創業課程和課程性的創業啟示組成的綜合創業教育平臺，即普適性創業教育教學與財經類專業創業實踐教學相結合。普適性創業教育教學包括《大學生創業基礎》網絡課程；組織長春市創業就業巡回報告團、《創業課堂》全國校園巡講團來校舉辦《大學生創業與就業》教育專題講座等。財經類專業創業實踐教學，以會計學專業為例，實踐教學包括開設ERP沙盤模擬、NC集團公司管控、會計綜合模擬實驗、審計模擬實驗等課程，專業課教學改革，增加案例教學、情景教學、課程實習、畢業實習、專業實訓等教學形式和手段。

為更好地挖掘現有教學資源，推動教學課程改革，學校啟動并資助校級教育教學改革項目，鼓勵申報省級教改課題項目，啟動校企合作開發課程立項、虛擬仿真實驗教學項目、創業類慕課項目等，豐富創新創業教育教學實踐資源。教學課程改革側重增加案例教學和研討教學所占比例。課程實習在授課環節增加實踐課時，畢業實習和綜合模擬實訓分別是企業實踐和實驗室模擬實踐操作，對實習實訓報告進行考核，表彰獎勵優秀實習實訓報告，極大地調動了學生的積極性。

（二）“創業大賽、社會調研項目、創業訓練計劃”三位一體實踐教學管理建設

“創業大賽、社會調研項目、創業訓練計劃”三位一體實踐教學，以創業大賽、社會調研、訓練計劃這三種形式為載體，雖然表現形式不同，其根本都是圍繞項目進行設計、規劃和實施。在這個過程中學生是主要參加者，教師起到輔導作用，師生共同完成實踐活動。在團隊合作，協作創新、自主學習中提高了學生獨立分析、決策、管理的能力，創造性也得到極大發揮。

鼓勵學生參加各類創新創業大賽等學科競賽，如大學生廣告藝術大賽、大學生創業計劃書大賽、吉林省“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、吉林省“夢想杯”大學生創業大賽、“中國創翼”青年創業創新大賽(營銷策劃賽)、“挑戰杯”創業設計大賽。開展本科生社會調研項目的立項結項，評選優秀調查報告。創建“大學生創業模擬實驗室”和大學生創業素質拓展訓練基地。組織申報校外實踐教育基地，為學生提供創業實踐平臺。學校獲批成立KAB（know about business）創業基地，創建了大學生素質拓展訓練基地，合辦《創業教育信息》雜志。還設立了校外大學生創業就業基地和大學生創業基金，強化創業實訓及實踐活動。鼓勵大學生創新創業訓練計劃項目，“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則，鼓勵學生開展創新、創業訓練與實踐，重點扶持團隊合作、產學研合作項目。開展創業項目推介和創業實踐活動，學生的創業意識和創業能力明顯增強，學生自主創業的比例不斷提升。

創業訓練計劃反映了大學生的嘗試性創業意向。這些項目通過立項申請、中期考核、結項管理等環節監督考核項目進程。從參與過程來看，不同專業學生對創業大賽的參與程度不同。每年申報立項的項目在百個左右，項目涉及互聯網+、云計算、創業行為、商貿平臺、日常生活洗護服務、文化傳媒、二手書交易平臺等五花八門，某些與申報同學所在專業相關，某些基于日常生活認知，還有一些與個人家庭生活背景相關。如統計學專業的學生關注電商逆向實體店經營調查、養老金入市可行性分析等，經貿專業學生關注校園自行車共享平臺、法學專業關注社區普法服務團隊建設等，這些項目的選擇一定程度上反映了學生知識背景、家庭背景和對生活的感知認識的差異。

（三）組織創業孵化項目建設

大學生創業孵化基地是一種新型社會經濟組織，介于市場和企業之間，為高校大學生人才服務提供創新創業實踐訓練平臺。創業孵化基地為大學生創業提供研發和經營場所，進行創業融資、創業培訓以及市場推廣等，極大地降低了創業成本和創業風險，從而提高了創業企業的存活率。創建了占地面積5000平方米的大學生創新創業孵化園，創業團隊近百個，獲得國家和省級獎項。完善創新創業基地管理制度，進一步整合資源，促進大學生創新創業基地開放共享、充分利用，形成有效的激勵機制，創造更多機會讓學生參加創新創業體驗和實踐，滿足大學生創新創業活動需求，為有夢想、有意愿創新創業的學生搭建實踐平臺。創業孵化項目來自“創業大賽、社會調研項目、創業訓練計劃”項目評選出的優秀項目。形成了創業訓練對接創業孵化的良好選拔機制。

三、創新創業教育的保障支撐

良好的創新創業教育，離不開制度保障和支持。大學建立創新創業培訓中心對創新創業教育統一管理，并制定一系列管理制度和激勵制度。

一是對學生課程學習和實踐環節的考核。由于《創業基礎》采取網課教學，需要考核學生的視頻學習進度、學習情況、課程測驗情況、任務完成情況、考試情況、綜合知識運用情況。對學生實習報告進行評優獎勵，對社會實踐調查和創業實踐項目開展立項、結項和中期考核。

二是學生創新創業活動獎勵制度。對參加創新創業實踐活動給予學分獎勵及各類學科競賽獲獎獎勵，激發學生創新創業熱情。對各級大學生創新創業訓練計劃項目的優秀成果鼓勵優先進入創業孵化園，三年內參加各級“互聯網+”大學生創新創業大賽的獲獎項目優先入園，并且孵化園為入駐創新創業項目提供資金場地等支持。搭建大學生創新創業項目與社會投資對接平臺。

三是教師創新創業教學改革激勵制度和雙師型師資隊伍建設。開展綜合性創新性實踐教學項目開發立項工作，激發和調動廣大教師投入實踐教學的積極性、創造性，鼓勵專兼職教師組成教學團隊聯合進行綜合性創新性實踐教學項目的開發，提高項目開發的質量。開發一批符合財經高校人才培養規律和實踐教學規律、能有效促進實踐教學質量提高、在專業人才培養目標方面發揮重要作用的綜合性創新性實踐教學項目。同時建設雙師型教師隊伍，允許并鼓勵一線教師進行專業實踐放下教學工作到企業工作一段時間，在年終考核時該工作時間可以視同已完成的教學工作時間。

四是企業家、高管社會兼職導師制度。為了彌補教師創新創業實踐經驗的不足，聘請企業家和高管擔任創業指導教師，指導學生創業實踐。

五是培養學生形成跨專業項目團隊，協同合作參加創業大賽和創新創業訓練項目。專業的單一限制創新思維的形成，在跨學科跨專業調查研究、項目申報過程中段落協同能力，體驗創新過程，分擔創新任務，知識交融實現目標。

[1]周衛中，葛建新，孫國輝.財經類院校創業教育模式探索[J].中國大學教學，2009(11).

[2]梁丹嬰.經管類專業大學生創新創業教育體系的構建與實施[J].教育教學論壇，2015(29).

[3]祝心怡.大學生創業教育的現狀與遠景展望[J].產業與科技論壇，2014(19).

G47

A

1671-6531（2017）12-0065-03

*2014吉林省普通高等學校教學研究一般課題

姚瑞/吉林財經大學會計學院副教授，博士（吉林長春130117）；劉佳偉/吉林財經大學在讀碩士（吉林長春130117）。

何 言