探索構建“立信”實踐教育雙金字塔體系

景創(chuàng)杰

【摘 要】高校學生工作對高等教育的發(fā)展起著重要的作用。探索構建“立信”實踐教育雙金字塔體系對整合學生工作并深化高校學生工作的育人效果具有實際意義。

【關鍵詞】立信 雙金字塔 實踐教育

一、“立信”實踐教育雙金字塔體系的背景

高等學校作為連接中小學和社會的一個關鍵環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)教育的教書育人功能，又一定程度地體現(xiàn)了社會的多樣復雜性。聯(lián)系中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，結合當下社會和時代的發(fā)展需求，并考慮到高校大學生的身心特點與專業(yè)教育特色，我們提出“立信”實踐教育雙金字塔體系以促進職業(yè)高校學生工作的建設與推進。“立信”實踐教育雙金字塔體系包括信仰、自信、誠信、公信以及信任五個方面，涉及了學生的思想政治建設、學生的自我認識及對他人的認識、學生在同伴中的綜合信用評價以及人與人之間的誠信建設結果等。而每個方面的建設都是多層次的和長時間跨度的，每個方面的建設相應地對應學生的生活或學生的學業(yè)等不同范疇，最終通過每個方面上升和深化來促進學生的整體發(fā)展。

二、“立信”實踐教育體系的內(nèi)部金字塔

信仰、自信、誠信、公信以及信任五個方面各作為金字塔的一個側面共同構成了“立信”實踐教育雙金字塔體系的內(nèi)部支撐金字塔。五個方面都有著它們本身特定的內(nèi)涵和意義，不可替代。

信仰指向一個人的內(nèi)心深處最堅定不移的價值、認識等，一定程度上決定個人的生活質量，具有宏觀性、穩(wěn)定性、深刻性和引導性。細數(shù)古今中外能夠成就卓越事業(yè)的眾多英雄豪杰與仁人志士，無不具有堅定不移的積極信仰。因此信仰對一個人，尤其是處于成長發(fā)展階段的學生而言，具有至關重要的意義。信仰的建立指導著自信、誠信、公信及信任的建設。

自信表現(xiàn)為個人在與周圍事物以及他人交往過程中所展示出的能夠勝任的能力及能夠輕松應對的愉悅心態(tài)。自信的強弱與不同的人、不同的環(huán)境等因素相關。自信與個人的學習生活等相互影響、相互促進，因此自信對個人而言是一種非常重要的能力。自信具有外向性、與環(huán)境相關性和可發(fā)展性。

誠信反映了個人對待信用、信譽等的態(tài)度以及他人對自己的信用評價。誠信同時關涉到自我和他人兩個對象，是社會中一種非常重要的和需要持久建設的一種價值觀念。古語“言必信、行必果”中的信，一定程度上即指誠信。

公信是比誠信更深刻和更具評判性的社會中某個人、某個事物從他人處或某個認證機構所獲得的信用和能力等的評價。公信更多地表現(xiàn)為一種權威、標準或準則。公信與一個人的能力或一個事物的品質、信仰或理念及成就等密切相關。公信一定意義上是一種高級的、卓越的誠信，具有強大的吸引力和感召力。

信任既可以表述為一種相信他人的動作，也可以表述為一種信用建設的結果和狀態(tài)，本文中的信任指第二點。信任是一種包含多主體的結果狀態(tài)，是前文所述信仰、自信、誠信及公信四個方面建設的結果。信任在生活中可以表現(xiàn)為民風古樸，在學校中可以表現(xiàn)為校風向上、健康明確而有號召力。

五個方面中，信仰和信任分別為總領性的源發(fā)條件和最終結果，而自信、誠信到公信則表現(xiàn)為從個人、人與人之間到他人對自己的評價不斷發(fā)展深化。

三、“立信”實踐教育體系的外部金字塔

與“立信”實踐教育雙金字塔體系的內(nèi)部金字塔相對應的外部金字塔為內(nèi)部金字塔所要借助的形式以及所涉及的領域。外部金字塔包括學生思想政治建設、學生學業(yè)發(fā)展、學生個人與人際發(fā)展、班集體建設以及校園文化建設方面。

學生思想政治建設主要與“信仰”建設相對應。針對學生的思想政治建設，重點是通過加強他們的信仰，采取分階段、逐層深入推進的辦法，例如圖書閱覽與交流、演講比賽、征文比賽、與名家面對面、拓展培訓等方式來進行推進。

學生個人與人際發(fā)展主要與“自信”“誠信”相關。可以針對學生的個人與人際發(fā)展建設，采取朋友交流、協(xié)作互助的形式，例如有針對性地開發(fā)個人優(yōu)勢加強自信、觀看案例影片體會誠信的重要性，通過參加集體活動尤其是體育文藝活動來加強自信，積極參加社會實踐活動來加強誠信等方式來進行推進。

學生學業(yè)的發(fā)展主要與“自信”“公信”相關。學業(yè)發(fā)展擬通過立榜樣、設定學業(yè)輔導專員、朋輩之間相互合作、良性競爭同時結合先進的教育技術手段來促進。學業(yè)的發(fā)展能夠與學生自己的“自信”“公信”相互促進。

班集體建設以及校園文化建設主要與“信任”相關，只有通過多種途徑來努力形成優(yōu)良的班風班集體才會發(fā)揮促進作用。而校園文化的建設主要通過學校歷年來的制度建設、學校師生參加活動等方面體現(xiàn)出來。

四、“立信”實踐教育雙金字塔體系的建設成果

“立信”實踐教育雙金字塔體系的建設通過評選年度十佳最具“信仰/自信/誠信/公信/信任”學生、教師、團體，促進師生內(nèi)在發(fā)展的同時推進學生工作開展。

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