校本勞動課程：為學生成長賦能

王淵淞

南京市金陵匯文學校結合實際，堅持全學段、全學科融會貫通的“兩點一線，雙向融通”形式，開發了《家庭學校勞動教育》校本課程，利用學校課后延時服務時間，大力開展校內家庭活動。本課程以學校和家庭為主陣地，根據學生的年齡大小、年級層次及認知體系，分年段編寫勞動任務目標，設計了讓學生親近校園、了解校園、了解家庭、了解社會、體驗勞動等豐富多彩的活動。

一、以“雙減”政策要求和主觀自覺為重要根基

在“雙減”背景下，學校認識到勞動教育在學校“立德樹人”中的重要作用，推出勞動教育各項舉措，把勞動教育納入人才培養的全過程，積極探索具有匯文特色的勞動教育模式。學校按照各年級學生的特點及在校時間，妥善安排學生在課后延時服務期間開展勞動任務，鍛煉學生的勞動品質，提升學生做生活小主人的意識，通過勞動教育為學生成長“賦能”。學校以分年級主題學習、跨學科項目整合學習、基于社團的課題研究學習、結合實踐的綜合展示學習等四種不同的勞動模式開展勞動教育，為學生搭建勞動實踐體驗平臺，讓學生愛勞動、想勞動、崇尚勞動。

二、以探索勞動課程與共同育人為價值取向

匯文學校努力探索“雙減”政策下的教學新模式，“家匯校”平臺就是專門為勞動體驗課程而打造的。學生可以在課后服務時間內，在學校各功能場所，如圖書館、閱讀角、機房功能室、音樂功能室等實踐勞動。

學校于2022 年下學期成立學校“家匯校”社團，由筆者牽頭成立“我和家匯校有個約會”勞動實踐項目組，為九個年級制定不同的目標要求，全面推廣“家匯校”課程。每個年級的學生通過具體可行的勞動，增強勞動意識，鍛煉勞動本領，不僅學習感悟匯文學校的育人文化，開闊了視野，懂得了感恩，更鍛煉了實踐、體驗、溝通協調能力。

三、以遵循學生自我成長及主題發展為終極目標

勞動教育要塑造學生良好的勞動價值觀，傳授必要的勞動技能。

1.菜地勞作常體驗。

兩年前，學校在食堂旁開辟出一塊菜地，地方雖不大，可用起來卻“有聲有色”。如今，學校活動部和學生部每月每周開展主題活動，豐富了學生的課余生活，培養了學生熱愛勞動、珍惜土地的觀念。每周五下午，教師就會帶著學生到自己班級的“責任田”里施肥、除草、翻地、踏平。種子播種下后，學生們總是念念不忘，說：“每周最開心的事就是去菜地勞動。”“看到菜地里的菜又長高了一些，收獲滿滿，既看到了旺盛的生命力，又能有不一樣的心得。真是太開心了！”紀欽文同學每次去農場，不僅細心觀察，而且會用圖文日記的形式記錄菜地的點滴變化，撰寫勞動日志，形成自己的菜地研究報告。

2.聚焦勞動變項目。

學校聚焦“體驗勞動”，鼓勵學生積極參與日常校園和班級勞動，加入社區公益勞動；聚焦“實踐成長”，開辟了食堂蔬菜基地“匯文園”，鼓勵學生加入種植基地的農務勞作，感受生長的快樂；聚焦“感恩奉獻”，讓學生參與日常家庭勞動，學會用實際行動回報父母的恩情，鼓勵學生走進社區，為社區勞動者獻上鮮花，表達敬意；聚焦“睿智創新”，通過勞動教育與學科教學、傳統文化結合的教育模式，讓學生實現知識的融合與運用，激發勞動興趣，有效地將勞動精神、勞動意識、勞動技能內化踐行到日常學習、生活和習慣中，讓學生在多彩又有溫度的課后延時服務時光中快樂成長。

3.多樣實踐巧體驗。

學校為不同年級的學生設計不同的勞動實踐課程。低年級的學生領取一盆植物，參與從播種到成長的全程。中年級的學生嘗試“做家務”，綜合學科教師在課上手把手教學生揉捻蒸制小饅頭，帶領開展小組合作，感受勞動帶來的快樂。在高年級及中學部，家長課堂全面啟動，用心的家長通過視頻直播，為學生帶來全新的種茶采茶體驗。學生們線上拜茶農為師，全程體驗茶文化。

四、以遵循勞動主體發展及評價制度為科學依據

勞動評價是為了落實勞動方法指導，對勞動任務的完成情況進行檢查和及時反饋。學校建立勞動評價制度，將勞動教育納入學生綜合素質評價，并記入學生綜合素質檔案，成為學生升學、評優的重要依據。檢查和評價方式有學生檢查與自評、小組檢查與互評、教師檢查與評價、社會檢查與評價等。學生把握正確勞動的方向，形成適合自己的勞動策略，不斷提升自己的勞動能力。

實施好勞動教育就是為學生成長賦能，就是構建德智體美勞全面培養的教育體系。從知識到體驗，從活動到課程、從課內到課外、從課本到生活，學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、幸福感、成就感，在勞動中幸福成長。