互聯(lián)網(wǎng)+裝飾構造施工課程教改淺析

李曉敏++楊瓊

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及其衍生功能不斷地滲透到教學各環(huán)節(jié)。對以注重實踐為特色的高職院校，運用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學改革顯得尤為迫切和重要，可賦予傳統(tǒng)授課方式新的活力，實現(xiàn)線上線下交流互動、知識共享，學習進度和深度靈活控制與調整，通過互聯(lián)網(wǎng)+教改思路設計、運用分析與設計探討，結合互聯(lián)網(wǎng)+教學案例應用測試，教學效果得到了顯著提高，可為高職教育的互聯(lián)網(wǎng)+教學模式深化研究與實踐提供有益參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 裝飾構造 構造施工 教改

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0098-03

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不是什么新名詞了，其帶來的沖擊性遍及每一個角落，我們也看到了全球互聯(lián)網(wǎng)推動下的豐碩成果。而網(wǎng)絡衍生物也作為新的媒體形態(tài)煥發(fā)出蓬勃生機，如移動4G網(wǎng)絡、網(wǎng)絡云端功能等，這就是互聯(lián)網(wǎng)+。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+已漸漸深入到我們日常生活中來，我們正處于這樣一個變革的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)+的運用，可搭建資源共享平臺運用于教育的各個方面，已成為教學改革的新趨勢，把從前的以教師為中心、以課堂為主的傳統(tǒng)教學模式轉向為以運用各方面資源為主、提高學習技能與能動性相結合的人性化網(wǎng)絡教學模式，是教學發(fā)展的必然趨勢。

改革、創(chuàng)新是市場經(jīng)濟的源泉，尤其對于高職院校來說，面向市場，教學為市場服務是貫穿整個教育觀念、教育思想、教學管理、教學手段以及教學模式的方方面面，運用互聯(lián)網(wǎng)+的時代特色為教學服務，就是打破常規(guī)、標新立異。

該文探討通過運用互聯(lián)網(wǎng)+引入創(chuàng)新教學方法，對裝飾構造施工課程教改進行初步應用分析，可為相關課程改革、互聯(lián)網(wǎng)+教學運用和研究提供一定借鑒和參考。

1 互聯(lián)網(wǎng)+課程設計

互聯(lián)網(wǎng)+教學是指利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以現(xiàn)代教學思想和教學理論為引導，利用計算機、多媒體、移動端、云端等。在中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，半年共計新增網(wǎng)民1 894萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，較2014年底提升了0.9個百分點，整體網(wǎng)民規(guī)模增速繼續(xù)放緩。

但如今的互聯(lián)網(wǎng)教學模式體現(xiàn)較為單一，多表現(xiàn)為以多媒體教學為主，而網(wǎng)絡教學資源絕不單單指課件，除了教育的實施者、接受者，教育的目的、方式方法、教學手段這些隱形因素，這就要求把教學融合成一個有機的整體，信息化是互聯(lián)網(wǎng)+時代教學的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)+對教學設計要求教師把課程系統(tǒng)化地連貫起來，利用信息資源、信息技術，安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，教學的過程可以不單單拘泥于一個章節(jié)、一節(jié)課，利用互聯(lián)網(wǎng)特點，教學可以實現(xiàn)多樣化，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

互聯(lián)網(wǎng)+教學設計強調利用各種信息資源構建學習系統(tǒng)，從學習資源的獲取到運用，實現(xiàn)學生的自主性、探究性學習，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生信息收集能力，達到教學優(yōu)化效果。

如在裝飾構造施工課程的內外墻鑲貼瓷磚工藝中，傳統(tǒng)的做法傾向于用水泥砂漿作結合層，而學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)+收集材料信息了解了課本中沒有先進材料和施工工藝作為粘結材料的做法及施工工藝。

在多媒體動畫軟件展示中，我們加入了很多新材料、新技術、新工藝的做法，為學生從課本中來，到實踐中去做好鋪墊。

2 運用分析與實踐

網(wǎng)絡+時代課程的形式可以實現(xiàn)多樣化，對于學習的內容也可以分項目模塊進行，在基礎知識基本技能模塊可以由老師通過計算機網(wǎng)絡公告布置學習任務和進行學術指導，并在課程結束后由學生來定期匯報總結問題和解決辦法。

在室內分部裝飾設計中，則更強調學生的動手動腦能力，老師應與學生利用計算機網(wǎng)絡易交流的特點一起工作，共同完成項目。

如在地面裝飾施工模塊中，老師可以通過線上分派任務，設計一90 m2住宅的室內地面，并完成地面的構造層次分析，老師可以結合大綱的基本要求，剔除項目中難度較大的部分，設計出能夠被學生在短暫的實訓課堂上容易設計的部分。學生們可以通過線下交流，共同完成，具體做法如各個班級學生進行分組，每組5人左右，每組學生拿到的是老師分配的未知樣品，根據(jù)老師的要求自行選擇材料組合施工。在課堂上，學生們進行大膽積極的創(chuàng)新，地面分構造層次通過3D模型一層層展現(xiàn)給大家，有身臨其境的感覺，在3D模型中，課程不再是單調的口頭書面?zhèn)魇冢琴x予了創(chuàng)新、交流的快樂。同時學生在對軟件使用過程中，滲透課堂上的理論知識，達到理論與實踐結合的正確學習方法。

知識的學習不僅局限于課本上的內容，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校地利用網(wǎng)絡資源，找到更豐富的操作變得可能。在網(wǎng)絡上，將教學資源、實踐資源整合入云環(huán)境中，課程的進度、難度可以由學生來個體選擇，根據(jù)自身不同的學習情況和自身能力選擇不同的進度，在互聯(lián)網(wǎng)時代變得可能，這就是我們提出的“云+智能新型”教學模式。

移動互聯(lián)網(wǎng)結合“云+智能”新型模式為開放式教學提供可能，如將教學資源、實踐資源整合入云環(huán)境中，在裝飾施工課堂中，教學不只是單純的教師講、學生學，而是教師講解、技工演示、學生展示及相互互動等多模塊、多方式有機結合的新型模式。例如在課堂中，利用SKECH UP進行簡單建筑裝飾材料剖切面的動畫模型，層層覆蓋生動地體現(xiàn)，先讓學生摒棄書本構造圖枯燥的印象，后結合視頻中技術工人對施工方法和工藝的實踐演示，如此一節(jié)課完成，回憶起來課堂的內容就不是呆板的書本及板書，而是更為直觀生動的畫面。以上教學與實踐相結合的方法可以在云端實現(xiàn)無縫對接，通過將教學與實踐資源整合集聚于云環(huán)境中，學生對教學資源的利用，就可以隨時隨地按需選擇，大大提高了教學資源的利用率與知識更新頻率。云端安全穩(wěn)定，可同時多人訪問，最大限度地拓展了教、學、實踐的時間與空間，實現(xiàn)了真正意義上的隨時隨地教與學。

圖1為互聯(lián)網(wǎng)+時代可以運用的教學手段模型，通過模型我們可以看出網(wǎng)絡+時代課程構建的基本思路，新型教學手段的開發(fā)運用為多樣化課堂提供可能。如：移動互聯(lián)網(wǎng)教學為學生隨時隨地網(wǎng)上查閱資料、師生線下進行問題探索互動提供可能。

3 教改評價及結論

目前高職院校的教學雖然多使用多媒體，也有相關多媒體軟件，但其有本身的局限性，如軟件更新速度慢，往往兩三年后，基本跟不上實際應用的發(fā)展，這樣容易使得教學內容松散，無連續(xù)性以及傳統(tǒng)的教學軟件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代新工藝、新技術的發(fā)展等弊端。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代的學習方法運用是整個教學過程的重點部分。學生可以圍繞教學內容展開，線上查閱資料，遇到問題線上反饋、分組討論等途徑去完成任務。通過各種途徑、各種方法、手段去完成任務。教師可以通過網(wǎng)絡與自己的學生進行交流探討各種問題。學生也可以自由與老師交流，提出在完成教學任務中的實際問題。老師的作用不僅僅限于傳授而是更注重于引導。學生在完成任務的同時也學會了怎樣去學習，這種成就感反過來激發(fā)學生樂于學習、主動學習的精神，從而達到良性循環(huán)。

根據(jù)新的教學模式和教學改革，測試新的教學方法達到的教學效果如何，我們做了一組試驗。基于同一試驗樣本，測試人數(shù)為50人，開展不同的教學模式的對比分析，傳統(tǒng)教學手段的知識傳授模式與采用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，在5次測試中的對比按百分比率對照如圖2所示。

由圖看出，傳統(tǒng)教學隨著測試次數(shù)的增加，通過率是逐漸增長的，但增長率較低。這主要是由于學生對知識點的強硬性記憶增加，而使得成績有個遞增式的增長。而在互聯(lián)網(wǎng)+教學模式下，隨著測試次數(shù)增加，通過率也呈現(xiàn)遞增的趨勢，但是增長率相對較高。這主要是由于學生把書本上的知識轉化為立體空間思維能力與動手能力，而更形象化具體化了知識點，不需死記硬背，就可以輕松掌握知識點。

可以看出，在傳統(tǒng)教學模式下，趨勢線剛開始呈現(xiàn)顯著增加，但隨著測試次數(shù)的增加，趨勢線反而越來越緩，也就是說遞增率在減少，說明傳統(tǒng)教學模式的弊端使教學效果在上升到一定程度會達到一個瓶頸。而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教學效果顯著增加，具體量化到指標里，可以看到互聯(lián)網(wǎng)+教學模式下的通過率測試線比傳統(tǒng)教學模式下的通過率測試線提高了5%～17%。

另外，較為重要的一點，在傳統(tǒng)教學模式下的學生，一般而言，理論課上抬頭率較低，實踐課上動手能力較差，遇到實際的工程情況，分析能力較弱，且設計能力與空間想象力相對缺乏。而在互聯(lián)網(wǎng)+教學模式下的學生，比較積極于動手實踐，且可以靈活控制學習進度和針對性的學習，通過云端進行靈活多變的線上線下交流互動、知識共享，由此拓寬了自身的空間想象力與實踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)+教學模式已經(jīng)在逐步替代傳統(tǒng)教學模式，勢必會成為現(xiàn)在乃至將來特色高職院校教學模式的新常態(tài)。

參考文獻

[1]鄭漢星.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（全文）[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml.

[2]張榮.任務驅動法在基于互聯(lián)網(wǎng)教學中的運用[J].計算機教育，2010（2）：58-60.

[3]胡志明.高職教育移動互聯(lián)網(wǎng)教學模式的探索與實踐[J].產業(yè)與科技論壇，2014（7）：169-170.

[4]鄭煒，厲毅.移動學習系統(tǒng)的構建與應用[J].繼續(xù)教育研究，2012（4）：71-73.

[5]陳均.材料分析方法課堂教學的幾點思考[J].安徽工業(yè)大學學報，2012，29（2）：140.

[6]王宗巍.淺談職業(yè)技術院校基礎學科的教改分析[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（7）：231.

[7]傅鋼善，秦磊，申雪峰.我國高校網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2004，18（2）：102-106.

[8]王竹立，葉美紅.關于校園網(wǎng)絡教學資源建設的思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2004（2）：22-23.