培育中職學生人文素質的策略研究

張慶生

人文素質是中職學生全面發展、成長成才不可或缺的重要因素，培育中職學生良好的人文素質是中職教育以人為本、立德樹人的歷史使命。因此，開展中職學生人文素質策略研究具有重大意義。筆者以周口市中職教育為例，對中職學生人文素質教育進行了調查和研究，提出以下方向和策略。

一、人文素質教育存在的問題與反思

課題組通過發放學生問卷、教師網上訪談、實地調查等形式，從中發現并梳理出了以下三個突出問題：

1.人文素質教育工作邊緣化、隨意化

受訪學校多數沒有把人文素質教育擺上應有的位置，普遍存在著重專業技能、輕人文素質的現象。人文素質教育工作缺乏組織機構、研究力量和經費投入。對人文素質教育沒有目標化設計、具體化要求、專題化研究和制度化管理。人文素質教育教什么、怎么教，處于松散隨意狀態。

2.人文素質教育內容碎片化、單一化

人文素質課程開發不夠，內容不足。在調查的學校中，除了國家規定開設的德育、語文等中職課程和國家、省市開展的“文明風采”競賽活動和素質競賽外，幾乎沒有自己的原創課程和內容。“文明風采”競賽和素質競賽學生參與率低，僅占學生總數的1/10，獲獎人數少，層次低，效果不明顯。社會主義核心價值觀教育和優秀傳統文化教育缺乏課程化、教材化、精致化、系統化，結合專業設計的人文特色性課程少，適應學生口味的課程菜單配餐更少。

3.人文素質教育方式簡單化、形式化

調查的15所學校中，教師對德育、語文等課程教法研究不夠，缺乏創新，教學習慣滿足于照本宣科，學生學習沒興趣，沒激情，課堂效率低，降低了這些人文課程的功能作用。國家、省、市教育行政部門要求的社會主義核心價值觀教育和優秀傳統文化教育生硬說教，簡單灌輸，弱化了這些重要的人文素質資源的育人效果。

二、改進和加強中職人文素質教育的思路和策略

1. 提高實施人文素質教育的自覺性和能動性

行動的力度取決于認識的高度。我們要通過集中學習、專題研討，凝心聚力，共同發力，實施人文素質教育。教育規劃綱要提出，教育的根本任務是立德樹人，要培養學生的社會責任感、創新精神和動手能力。科學家愛因斯坦指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”斯坦福大學創始人利蘭·斯坦福說過：“受過技術教育的青年未必是成功的實業家，為了人生的成功必須發展和培養創造力。一個人如果不會創造，他也就不會建設。我認為，人文科學對提高人的心智和實業能力特別重要。”因此，筆者認為，校長、任課教師應深刻認識中職教育既要抓好職業技能教育，讓學生學會生存，還要重視精神和人文素質的培養，讓學生學會作人。要讓全體師生理解人文教育與技術教育融通是學生全面發展的基本要求，是中職教育發展的根本途徑，增強實施人文素質教育的責任感、緊迫感。可以通過企業家現場互動、優秀畢業生現身說法等形式，讓學生感悟人文素質對凈化心靈、健全人格、改善思維方式、擴展發展空間，實現人生價值的作用和意義，清楚地知道決定個人可持續發展的往往是團隊合作、職業溝通、自我管理等能力，進而增強提高自身人文素質的積極性、主動性。

2.校校連鎖，優化資源，打造精神營養超市

課程是人文素質教育的載體。在用好國家規定的人文素質教育課程的基礎上，要結合時代發展、學校實際和學生成才的需要，搞好知識鏈接，創新課程超市，實行營養配送。

學校可以專門開發核心價值觀課程。社會主義核心價值觀意蘊深厚、精華富集、營養充足。培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的根本要求。突出 “三個貼近”（ ），編寫集觀點解讀、名言故事、學思領悟于一體，理實結合、圖文并茂、言簡意賅的社會主義核心價值觀學習讀本，為中職學生成長成才提供價值引領和精神動力。學校還可以簡編優秀傳統文化讀本。優秀傳統文化博大精深，歷久彌新，蘊藏著高尚的人格美和深刻的智慧美，沉淀著中華民族偉大的精神和不朽的靈魂。選擇經典性、時代性、適宜性的傳統文化進行合理性吸收、創造性轉化是現實的，也是必須的。同時，傳統文化內容的豐富性和形式的多樣性，使我們編寫傳統文化讀本更具選擇性、靈活性和開放性。可以君子文化、和文化、孝文化和禮儀文化為內容編寫傳統文化讀本。君子文化、和文化、孝文化和禮儀文化集中體現了中華傳統文化的精華，是中職人文素質教育的好營養和正能量。首先，君子是中華民族世代推崇的人格，君子文化最能代表中華民族深層精神追求和獨特精神標識。弘揚傳承君子文化，用君子的情懷和格局提升人生境界，可以培養具有高尚人格與健全心智的技術技能人才，實現職業教育立德樹人的目標。其次，和是中華傳統文化的核心，和文化展示了傳統文化的包容性和獨特性。弘揚傳承和文化，學生就會形成和的氣度與內質。再次，孝是社會文明的基礎，孝文化滲透到百姓生活的方方面面，深刻影響著人們的價值取向和行動方式。將傳統孝文化轉換升級，使孝的內涵具有鮮活的生命力和濃郁的時代感，以此作為學生修養的內容，內化學生的品格，既弘揚傳承了孝文化，又培養了學生正確的道德判斷和道德責任。禮儀是通往教養的必然路徑。禮儀文化蘊含著中國傳統文化價值觀念的思想精神和道德精髓，對學生修身養性、齊家交友、經世致用具有永恒魅力。科學闡釋傳統禮儀文化蘊含的向善、為和、有序的價值觀念，融入社會主義核心價值觀，讓公民禮儀、職業禮儀進入教材，能夠提升學生的文明素養和職業素養。也可以中華詩詞選粹為內容編寫傳統文化讀本。中華詩詞是中華美德的藝術體現，是中職人文素質教育不可或缺的精神資源。精選一批諸如體現愛國情懷、社會責任、自然意趣和實踐創新等思想意蘊和智慧光芒穿越時空的詩詞，供中職學生課外學習，既能使學生陶冶情操、培養性靈、錘煉氣質，又能豐富人文知識，提高閱讀鑒賞能力。還可以書法練習與鑒賞為內容，編寫傳統文化教材。書法藝術是中華傳統文化的精髓，書法教育是技能的傳承，文化的修煉，更是精神的陶冶。編選集書法基本知識、基本技能、名作欣賞、名人典故于一體的書法練習與鑒賞校本教材，展現中華民族厚重的文化積淀、書法大家勤奮刻苦的精神和人格魅力，實現書法教育與德育、素質教育的對接，能夠達到書法立志，翰墨樹人，以學修身，全面發展的功效。

3.求真務實，提高學生人文素質培育的針對性、實效性

課堂是中職人文素質教育的主陣地，要充分發揮課程的立德育人作用。

一是要立足主陣地，扎實深入開展德育、語文等國家統一規定的人文學科教育。首先，改革創新語文教學，彰顯語文素養和人文精神。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，語文教師承擔著滋養心靈、浸潤生命和塑造人格的使命，要深刻理解語文學科的真正價值，站在社會和時代的高度，根據學生的基礎和發展，既要注重語言能力培養，重視聽、說、讀、寫能力的同步發展，又要注重思維能力、審美情趣、健康人格的培養，使文本解讀與語言訓練深度融合，語文素養與人文精神有機統一。其次，加強和改進德育教學，突出德育功能和實效。教師要改變教學思想和教學行為，突出學生的主體性、主動性 ，從學生的興趣點、困惑點、探究點出發；堅持啟發式、探究式、討論式、參與式教學，精心設計具有生活化、具體化、啟智化等特點的導學方案，讓學生保持新鮮感、好奇心，點燃思維“火花”，提升學生思維的深刻性、廣闊性、批判性、敏捷性，注重學習過程的開放性、生動性、生成性，讓研究性、創新性、個性化、互動化學習成為常態，提高德育教學的創新力和吸引力。

二是突出實效性，開展社會主義核心價值觀教育和中華傳統文化教育。在社會主義核心價值觀教育中，要堅持問題導向，課前對學生的思想要把脈問診，上課多用啟發式、討論式方法講透概念，講活理論。要多用典型的、鮮活的例子說明大問題大道理。如：播放鄧稼先愛國事跡的演講視頻，讓學生在收獲感動的同時，激發愛國熱情，樹立成才大志和實現中國夢的理想。改革學生干部選舉制度，學生班長和學生會主席實行競選制，充分發揚民主，把自主權交給學生，讓學生在真實的情景和過程中行使民主權利，體會并加深對民主含義的理解。通過尋找最美教師活動，弘揚教師愛崗敬業精神，讓學生深受感染和教育，等等。通過一系列的教學和實踐活動，真正把核心價值觀教育做細、落實，使其成為伴隨學生成長的動力。在中華傳統文化教育中，可以用講故事的方法講道理，力求潤物細無聲地教育效果。突出本土性，多用生活化、現實性的事例教育感化學生。如：把傳統文化與鄉賢文化中的家風、家教和當地社會主義精神文明建設活動中評選出的道德模范事跡有機結合起來，使教育真實、親切、鮮活、生動，更有吸引力和說服力。堅持臺上講座和臺下交流相結合，知與行相統一，通過一些實踐載體，使中華傳統文化的種子在學生心里生根、開花，結果。