信息技術下英語教師角色建構

【摘要】現代信息技術在教學領域的廣泛應用給傳統的高校英語教師角色帶來挑戰，重新建構英語教師角色是大趨勢的必然結果。本文通過探討轉變教師的觀念，提高教師的信息素質以及培養教師信息的能力三個方面來闡述如何建構英語教師角色，更好地指導教育實踐。

【關鍵詞】信息技術；教師角色；建構

伴隨著信息化時代的到來，以計算機、網絡、人工智能、通信等信息技術不斷滲入到人們生活和工作的各個角落，隨之改變了人們的生活方式、生產方式和思維方式，因此教育信息化便應運而生。信息技術在教學領域的廣泛應用，對教學手段、教學內容、學習方式等都有所挑戰，傳統的教師角色無法完全適應新的教育要求，因此教師角色重新建構是信息形勢條件下的必然結果。因此，本文擬對如何建構英語教師角色進行探討。

一、轉變教師的觀念

觀念是做一切事情的內在因素和前提條件，觀念的轉變是行動轉變的先導。要想做符合信息技術條件下的英語教師，就一定要順應潮流，從一直以來“強權式”的師生關系中解放出來，樹立新的教師觀。如果當今的教師還想僅憑著多年的自己領域的專業知識，多年的經驗就能進行很好的教學，幾乎是不可能的。信息化使得學生更容易接觸到多元化的教育，但是學生們往往這樣接受的知識不系統，不完善，因此教師不能再做課程的傳授者，要轉變為課程的開發者和設計者。根據本校學生的特點以及本專業學生的特長，以社會發展需要為導向，不斷更新教學內容和教學方式，確定新的教學體系從而來幫助學生去發現、組織和管理知識，鼓勵他們從被動學習過渡成主動學習。同時，教師要轉變為學生的價值引導者。信息化時代，學生都太多的方式接觸到各種知識，在肯定知識多元化和自主學習方式的同時，教師不能任由學生隨意學習，要引導學生接觸正確的健康的知識，學習合理的有助于社會和完善自我的知識，這便體現了教師的價值判斷和價值選擇。教師比學生更有經驗和文化的優勢，要有正確的價值取向，對新事物有明辨的判斷能力，才能對學生的汲取的知識進行過濾、重組，引導學生認識到學習的意義，鼓勵學生積極參與到自主學習中去。另外，教師還要轉變為協作者。在信息技術條件下，師生是學習的共同體。雖然教師在自己的專業方面要比學生知識多，但是信息化使得知識更新的速度非常快，學生從其他渠道獲取的知識也許更前沿，是教師所不熟悉的內容，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在民主和諧的環境下，師生共同討論某個新興理論，完成對學習的意義建構，用實踐來檢驗其是否正確，共同進步。這便要求教師要有敏銳的把教育時機的能力，及時做出決策。

二、提高教師的信息素質

信息素質是指個體對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務需要什么信息、在何處獲得信息和如何獲取信息的知識和能力。教師信息素質是指教師個體根據社會信息環境及其發展要求所應具備的品質、知識和能力，也是教師整體素質的重要組成部分。首先，教師要具有信息意識。如果教師缺乏信息意識，或者信息意識薄弱，那么教師在信息化技術條件下，對多元化的知識來源就會顯得非常被動，發現信息、捕捉信息以及利用信息的能力也會非常差。要善于發現多種渠道來的專業知識和交叉學科的相關知識，進行必要的提煉，與課本內容想結合，才能深入下去，有利于對學生進行指導和啟迪。其次，教師要具有信息能力，即信息獲取能力、處理能力和傳遞能力。要能夠通過計算機檢索系統，多種數據庫等迅速查找到所需要的信息，把這些信息進行認真地過濾、變通和重組，使之適用于自己和學習者。教師不僅要自己吸收這些整理好的信息，更要以一種適宜的方式傳遞給學生，共同學習和檢驗，不斷完善前沿的知識結構。最后，教師要具有信息道德。尊重信息法律法規，尊重知識產權和個人隱私，對信息中的糟粕進行及時剔除，抵制迷信、反動等不良信息。教師具備什么樣的信息道德，便會選擇什么樣的知識信息去傳遞給學生，用什么樣的思想來指導學生，直接會影響到學生價值觀的選擇，將學生培養成什么樣的人。

三、培養教師的信息能力

信息技術條件下英語教師角色重新建構，首先要具備信息化的環境，這不僅僅指簡單的多媒體、互聯網和計算機，更重要的是要具備信息資源的軟件和硬件基礎設施，這樣才能為教育信息化提供一個良好的平臺。其次，進行校本教師培訓，即在教育專家的指導下，由學校和教師共同發起和組織，以學校教育教學發展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內外的各種資源，注重教師教、學、研的時空統一，有效實現教師專業發展的培訓活動。結合本校的實際情況和教師發展需求，定期舉辦專家系列講座，形成理論體系，用理論來指導實踐，會事半功倍；教師組成專題教學小組，共同參與教學研討會，促進教師間合作，互相幫助，共同進步；自我實踐，將研討和學習的成果用來指導教學實踐，從實踐中發現不足，再次與大家共同討論以求最佳方案；自我反思，每天都要進行自我總結，將個人的困惑和成績最好記錄下來，進行思考，以此來發現教師隊伍中存在的問題，尋找解決的對策。再次，進行校外短期培訓和長期培養。在信息化的時代，不能局限于小范圍的培訓，更要走出去，與各個學校的優秀教育者進行切磋，聆聽大家的教誨，會受益匪淺。由于學校有實際情況的限制，教師的教學任務和科研任務都很繁重，因此短期培訓成為了很受歡迎的教育形式。時間上相對較短，不會影響教師的本職工作，而且可以趁熱打鐵，把新接收的思想理念和教學方法立刻應用到教學實踐當中，迅速的行動力也有助于知識的更新。在短期培訓的同時，更要有計劃有意識地進行長期培養，即把每次短期培訓的成果要進行及時匯報、總結，整理成文件資料，達到資源共享。這樣可以集百家之所長，根據本校實際情況，充分調整修改進行合理利用，用來指導更多的教師，不能將培訓內容三分鐘熱血就荒廢了，更要堅持下來，制定長期培養方案，對教師進行終身化。

四、結語

信息化的時代要求信息化的教育，信息化的教育要求信息化的教師。在可以預見的未來，隨著智能化、網絡化、數字化的全新環境，現代教育技術手段也會飛速發展以及系統會出現歷史性的調整以及，必然會對傳統的教師專業造成挑戰，當然也會帶來機會，因此傳統的英語教師角色一定要隨著時代的要求不斷調整、修正、補充，明確信息技術條件下其新內涵，重新建構自己的角色，才能更好地指導教育實踐。

【參考文獻】

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【作者簡介】

林琳（1983—），女，吉林長春人，碩士學位，長春師范大學外語學院講師，主要研究方向：大學英語教學。