以“國家專業綜合改革試點建設項目”推動藥學專業建設水平的提升

劉俠　戴水平　鐘霞　黃艷　李澤友　張俊清

摘 要：專業綜合改革試點項目是教育部“十二五”期間“本科教學工程”重點建設內容之一，海南醫學院藥學專業于2012年獲批國家藥學專業綜合改革試點項目。該文主要介紹了海南醫學院藥學專業于專業綜合改革試點建設期間，在師資隊伍建設、課程建設、教學改革等方面的探索實踐。

關鍵詞：專業綜合改革試點 藥學專業 師資隊伍 課程建設 教學改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0150-02

專業綜合改革試點項目是教育部“十二五”期間“本科教學工程”重點建設內容之一，旨在充分發揮高校的積極性、主動性、創造性，加強專業內涵建設， 創新人才培養模式， 提升人才培養水平[1-2]。

海南醫學院藥學專業2001年開始招生，2009年獲批國家級特色專業，2014年11月通過教育部藥學教指委專業認證專家組第二次現場檢查，獲得6年認證有效期。2012年獲批國家藥學專業綜合改革試點項目，自立項建設以來，在師資隊伍建設、課程建設、教學改革等專業相關重要環節進行了探索，取得較好的進展。

1 加強師資隊伍建設 提高教學團隊的專業素養

藥學專業目前共有教職工85人，其中專任教師56人，正高10人，副高34人，高級職稱教師比例為79.14%，碩士29人，博士20人，碩博比為87.5%。團隊中，海南省有突出貢獻的專家1人，海南省優秀科技工作者1人，教育部高等學校藥學類專業教學指導委員1人，海南省“515”第三層次人才2人，“海南省五四青年獎章”獲得者1人，碩士生導師6人。自2013年藥學專業綜合改革試點立項以來，采取引進和培養相結合的方式，建立了一支職稱結構、學歷結構、學科結構合理，教學科研能力突出的高素質、綜合型教學科研團隊。

1.1 加強人才引進 優化師資隊伍結構

2013年藥學專業綜合改革試點立項以來，引進教師11名，其中博士10人（1人成為學術方向帶頭人），研究員1人，教授1人，副教授1人。

1.2 鼓勵攻讀學位 改善師資隊伍的學歷結構

藥學院有2名教師完成博士后流動站的研究工作順利出站；有6名教師攻讀博士學位，其中2人畢業獲學位； 5人攻讀碩士學位，其中2人畢業獲學位。

1.3 開展學術交流 提高教師專業素養

以請進來、派出去、座談會等多種形式開拓教師的視野。學院每年均選派學科專業骨干教師參加國內重大學術活動，并邀請國內著名專家教授來瓊做學術報告及交流。近年來參加國內外學術會議超過42人次，承辦國內大型會議2次，邀請20余名中科院、國內外著名大學學者前來藥學院做學術報告，促進了教師隊伍視野的拓展和專業素質的提升。

2 加強課程和教學資源建設

課程與教學資源的建設是深化教學改革的關鍵。課程建設是保證和提高教學質量最重要的基礎性建設，是學科專業建設的基礎，對于建構學生合理的知識結構、能力結構和創新精神具有十分重要的意義。

藥學專業原有省級精品課程1門（天然藥物化學），校級精品課程2門（藥理學、藥物分析），經過建設，藥物分析獲批省級精品課程，無機化學甲獲批校級精品課程。2014年中藥藥劑學獲批院級重點課程，2015年有機化學申報院級重點課程。為了加大藥學專業課程建設力度，利用該專項經費對于省級、校級精品課程予以經費配套加強建設，并設立院級精品課程，5門課程獲得立項支持，同時各門課程實現了網絡教學，建設試題庫，實施教考分離，加大了課程建設的步伐。

3 加強教學改革 改進教學方法

近年來，積極組織教師改革教學、探索新的教學方法。

3.1 申報課題

鼓勵教師積極申報教研課題，對于獲批的課題，配套一定資金進行支持。2014年獲批教育部藥學教育研究會教改課題3項，校級教改項目1項。利用國家綜合改革項目經費，設立院級教改課題5項。

3.2 發表教改論文

鼓勵教師公開發表教研論文，分享自己的研究成果，并給予一定獎金進行激勵。2013年以來，藥學專業教師共發表教學論文5篇（見表2）。

3.3 實踐教學改革

加強實踐教學改革，開設綜合性、設計性實驗，減少驗證性實驗項目，綜設比例在藥學專業課實驗項目中占80%。

3.3.1 開設綜合性實驗

實現藥學專業各主干課程實踐教學內容的優化調整，按照新藥研發的思路設立綜合性實驗。如在藥物化學課程開設實驗項目“阿司匹林的合成”、藥劑學開設“阿司匹林片劑的制備”、藥物分析學開設“阿司匹林及其制劑的含量測定”、藥理學開設“阿司匹林代謝物水楊酸藥代動力學參數測定”，使學生了解化學藥研發的思路；在藥用植物學與生物學開設實驗項目“胡椒的鑒定”、在天然藥物化學開設“胡椒堿的提取精制”、藥物分析學開設“胡椒提取物中胡椒堿的含量測定”，使學生從生藥的鑒定、有效成分的提取與分離、常用劑型的制備、制劑的質量分析、藥理活性考察等新藥研究的各個步驟有一個整體的認識，加深各專業課程之間的貫穿與融合，加深對于天然產物開發研究思路的認識。

3.3.2 開設設計性實驗

在藥學專業主干課程開設設計性實驗項目，使學生積極參與實驗方案的設計、實驗和驗證等整個過程，提高對學生科技創新能力的培養。如在藥用植物學與生藥學開設實驗項目“未知生藥粉末的鑒定”、藥物化學開設”撲熱息痛的合成”、藥劑學開設“固體分散體的制備”、天然藥物化學開設”蘆丁的提取及鑒定”等，均為設計性實驗。設計性實驗的開設與教改方式的研究緊密結合，提升了學生自主學習的能力。

專業是高校人才培養的栽體，是高校推進教育教學改革、提髙教育教學質量的立足點，其建設成果決定著高校的人才培養質量[3]。高等學校“專業綜合改革試點”項目建設的目的就是全面提高人才培養質量，提高學校整體教學學術水平的根本，是一項具有戰略意義的重要工作。海南醫學院藥學專業建設在國家藥學專業綜合改革試點項目的推動下取得了一定的成果，然而專業的建設不是一蹴而就、也不是一勞永逸的，專業的建設是個不斷前進更新的過程，依然任重道遠。

參考文獻

[1] 教育部， 財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見（教高[2011]6號）[R].2011. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[2] 關于啟動實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知（教高司函[2011]226號）[R].2011.

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201201/129382.html.

[3] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL].（2010-03-01）http：//www.china.com.cn.