商務日語專業學生在文化產業領域創業前景探析

馬雪峰　徐宏宇

【摘 要】隨著國家文化軟實力的不斷提升，文化創意產業已經成為我國經濟發展中亟待開發與發展的產業之一。因此鼓勵大學生去文化創意產業領域創業也將成為大學生創業的重要契機。特別是商務日語專業學生，教師更應該利用這一有利時機，借鑒日本文化產業的發展與啟示，將它與大學生創業教育相結合，鼓勵商務日語專業學生在文化創意領域進行創業活動。

【關鍵詞】文化產業 大學生創業 商務日語專業

隨著目前我國大學應屆畢業生畢業人數的不斷增加，大學生就業難的問題時刻突出。而大學生自主創業，“以創業促就業” 則是解決這一問題的有效途徑。胡錦濤總書記在十八大報告中就指出了文化產業的發展對于國民經濟發展的重要性。隨著國家文化軟實力的不斷發展，文化創意產業已經成為我國經濟發展中亟待開發的產業之一。在改革開放之后，中國的文化產業取得了傲人的成績。因此，鼓勵大學生去文化創意產業領域創業也將成為大學生創業的重要契機。

然而說到在文化產業方面的創業，總會讓人覺得這只與藝術類大學生有關，而非藝術類大學生卻對此無緣。本論文主旨：在文化產業領域，如何對非藝術類的商務日語專業學生進行的創業培訓研究。

商務日語專業的學生專攻日語，平時經常接觸到日本文化。而日本又是眾所周知的文化產業大國，日本的動漫產業更是其中最成功、最具代表性的產業，很多日語專業的學生就是因為喜歡日本動漫才選擇日語專業的。因此教師更應該利用這一契機，借鑒日本文化產業的發展與啟示，將它與大學生創業教育相結合，鼓勵商務日語專業學生在文化創意領域進行創業活動。

一、文化產業

文化產業，是以“文化創意”為核心，通過技術的介入和產業化的方式制造、營銷不同形態的文化產品的行業。發展文化產業，不僅可以取得經濟效益，對于提升國家軟實力，擴大國家影響，打造國家形象及本國產業品牌更是有著不可替代的作用。

近年來，中國成為在世界上經濟發展速度最快的國家之一，在世界政治與經濟中的地位也越加受到重視。雖然近年來中國的文化產業取得了一定發展，但是由于政治制度以及意識形態上的差異，中國的文化產業中仍然存在很多有待開發的領域。中國如果想在未來的世界競爭中取得更加輝煌的成績，就必須更加重視文化建設，發展文化產業。

2011年10月，中國共產黨第十七次中央委員會第六次全體會議采納了“深化文化體制改革、促進社會主義文化發展繁榮等若干重要問題”的決議，而文化產業體制改革的核心就是在文化產業中引入企業管理體制。其中的重中之重是國營文化事業體制的改革，這些改革雖然打破了以往的“鐵飯碗”，但是卻為大學生們提供了更多的創業機遇。

當前文化創意產業吸引著許多大學生創業者，全國各地大學生文化創意產業園，如雨后春筍般層出不窮。北京市東城區現在一共認定了10家文化創意產業示范基地，被稱為“胡同里的創意工廠”；南京、江蘇、上海、吉林、棗莊等地也先后成立了“大學生文化創意產業園”。大學生們在這些文化創意產業園中積極創業，不斷積累創業經驗。

在這樣的大形勢下，我們更應該積極借鑒“文化大國”日本的成功經驗，對學生進行在文化創意產業領域的自主創業教育。為大學生將來步入社會打下深厚的基礎，增強他們的社會競爭力。

二、如何在文化產業領域創業

目前，國內專家對大學生文化創意產業的研究分成兩類：一類是純理論研究，另一類是實例論證。其中文化產業中包括的表演藝術、視覺藝術、音樂創作等。從內容上來看專業性強，技術性要求也都很高，這些都讓非藝術類學生對文化產業望而卻步。但是與中國的文化產業相比，日本文化產業則更加宏觀，從事文化產業所需要的專業性與技術性也不似我國這樣強。根據資料顯示：日本的文化產業又被稱為娛樂觀光業，如今占日本國民經濟總產值10%以上的日本文化產業中當然也包括了這些影視制作及放映、展覽、音樂及戲劇演出等專業性比較強的產業。除了這些之外，還包括為普通民眾提供健身與休閑的娛樂業以及旅游觀光業等。

將這些專門為普通民眾提供休閑娛樂以及旅游觀光的服務產業納入我們的思考范疇，借鑒日本的這些文化產業的發展，以日本的文化產業為實例對非藝術類的商務日語專業學生進行創業教育，則是商務日語專業教師應該思考并且著手解決的問題。

首先，在調查與研究的基礎上，有機結合商務日語專業課程與學生創業課程，進而提高日語人才培養的質量，促進兩專業師資隊伍的共同建設，達到學生專業課程與自主創業能力共同提高的目標。為此，教師應該做到以下幾點。

1.商務日語專業教師主要負責收集并調查日本的文化產業實例，應特別注意所收集的實例專業性不能過強，必須符合商務日語專業等非藝術類學生能夠工作的原則。

2.商務日語專業教師與學生創業課教師共同研究所收集的實例，將它與創業課程內容有機結合。并且研究如何指導學生在孵化器內進行實踐與創業活動。

3.向學生講述日本文化產業實例時，可以兩專業教師合作，采用日語授課形式。這樣既可以完成創業課教育內容，同時又可以提高學生的專業日語水平，一舉兩得。

黑龍江工業學院設有黑龍江工業學院大學生自主創業孵化器，孵化器以學生社團自主活動為主。在校學生可以在孵化器內將課堂所學內容以及自己由此產生的創意進行社會實習與實踐，從而有效促進高校課堂理論成果向產業化轉變。教師對學生社團活動起理論指導作用。

本論文主張：將以“實例論證”為研究手段，由商務日語專業教師收集、調查日本的文化產業實例，將收集到的實例與學生創業課程的教師共同研討，將它有效地融入學生的創業課程中，以這些實例啟發學生，使其產生屬于自己的、獨特的創意，在孵化器內實踐這些創意，將它成果化、產業化。

三、商務日語專業在文化產業領域創業的前景

以日本文化產業為實例，對商務日語專業等非藝術類學生進行文化產業領域的創業教育，其前景及價值主要表現在以下兩個方面。

（一）能夠轉變商務日語專業學生的創業思維，擴大商務日語專業學生的自主創業范圍

在文化產業方面，日本的成功值得中國借鑒與學習，因此在促進學生學習日語的同時，加強對于日本文化以及日本文化產業的學習，增設與之相對接的課程。通過借鑒日本文化產業的發展情況，以日本如何發展文化產業為實例，結合本國本土文化，啟發學生開動腦筋發展具有本國特色的文化產業。研究產業與本國文化的關系，加強對在文化產業領域自主創業的理解，轉變舊的創業思維，擴大自主創業范圍，提高就業率。

（二）能夠促進高校的創業課程與專業課程的結合，完善高校的創業教育課程

當今我國各大高校都在創業領域的教育中加大了授課力度，非常重視學生將就業創業的理論教學與學生的相關專業知識相結合，并且注重理論聯系實踐的教學。為了突出商務日語專業學生的創業特色以及創業能力，商務日語專業課程的教師就更加應該積極地與創業課程教師進行溝通與交流，努力改變兩個專業各自為政、各自為教的現狀。本論文的另一價值就在于能夠促進專業課程與學生創業課程之間的結合，兩課程教師通過交流互相學習、不斷提高自身業務水平，從而達到完善高校的創業教育目的。

四、結論

文化體制改革不但為中國古老的民族文化注入了新的生命力，還將我國的民族文化推向了市場，推向了世界。但是中國的文化產業發展較晚，在國內生產總值中所占比重還很小，現階段的發展水平還不能滿足人們的需求，大學生更應抓住這一有利現狀，在文化創意產業領域，開動腦筋，積極創業，大力發揚我國的民族文化。將大學生創業與文化產業相結合，有著豐富的理論基礎與現實基礎。因為如今的大學生群體本身就是文化產業的巨大消費市場，具有巨大的開發潛力。更重要的是：我們要讓大學生成為發展中國特色文化產業的主力軍，主導中國未來文化產業發展的方向。將大學生這一新生力量引入文化產業后，必將為中國的文化產業帶來蓬勃的生機。而大學生也將在文化產業這一新興產業領域找到適合自己的位置，在自己喜歡的位置上發揮更大的個人價值。

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