數學課堂教學設計探析

周波

【摘 要】在新形勢下，傳統數學課堂教學模式存在的弊端愈發明顯，難以實現對高素質數學人才的培養目標。加強對數學課堂教學設計成為數學教學改革亟待解決的主要問題。文章將對當代大學生特點進行梳理，并對高校數學教學現狀進行分析。在此基礎上，從多個角度提出數學課堂教學設計的有效措施，為高校數學教師提供借鑒。

【關鍵詞】數學 課堂教學 設計

一、前言

近年來，為了適應社會發展，我國對數學教學改革逐漸由應試教育轉移到素質教育上來。且眾多教育學者也踴躍參與到教學研究進程當中，為我國教學改革帶來了新理念、新方法。在此過程中不僅能夠突破原有教學模式單一的局限性缺陷，且能夠強調學生在教學中占據的主體地位，實現對學生綜合素質的培養。當前各所學校都加大了對教學模式的改革，以此來提升自身教學水平。本文將高校數學課堂教學作為研究對象，立足于新理念、新方法，探討數學課堂教學設計對策。

二、當代大學生特點分析

高校學生作為我國社會主義建設的重要力量，其綜合素質高低直接決定國家生存及發展。大學生身心正處于發展階段，且受到全球經濟一體化趨勢的影響，大學生思想前衛，對新鮮事物具有較強的好奇心，加之多數大學生多為“90后”，為家中的獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神。我國正處于市場經濟轉型階段，大學生能夠認識到社會競爭的激烈，且為自身未來發展做出了規劃[1]。因此他們不再接受傳統“填鴨式”教學模式、固化式教學模式的約束，尤其是對死記硬背的學習方法深惡痛絕。我們要從傳統教學模式中解脫出來，加入更多新鮮元素，簡單來說，應進一步拓展教學內容，拓展學生視野，以此來提升學生的創新能力。

三、高校數學教學現狀分析

不可否認，隨著教育教學改革的發展，我國高校數學教學改革取得了一定成績，為我國數學教學體系的發展提供了極大的支持。但是時代在進步，高校數學教學存在一些問題也日漸暴露，具體如下。

教學內容不完善。一直以來，高校數學教學內容并沒有及時更新，與社會需求相分離。教學內容中，過多的傳統數學知識，缺少新鮮元素，使得學生常常感到枯燥無聊，且數學教學內容更多的是集中在理論知識方面，缺少實踐應用，違背了教學學以致用理念。另外，高校數學教學中，教師授課模式采用傳統教學方式，以教材為中心，照本宣科，師生之間缺乏交流和溝通，課堂氛圍過于沉悶，難以有效激發學生興趣及熱情[2]。長期傳統教學模式在一定程度上限制了的學生創新思維，且不具備較強的實踐操作能力，在生活中遇到問題，不會采用數學知識來解決問題。可見，加強對我國高校數學教學的改革非常必要，既是專業人才培養需求，也是提高教學水平的關鍵。

四、高校數學課堂教學設計對策

針對上文提到的高校數學教學現狀及存在的問題，筆者認為應從課堂教學實效性、可操作性兩個方面入手，具體如下。

（一）革新教學理念

素質教育明確要求學生既要掌握數學公式、概念等基礎知識，還需要學會利用數學知識來解決實際生活中遇到的各類問題。不同于其他學科，數學教育自身兼顧精神與素質雙重要求，經過數學知識的學習，學生不僅能夠形成較強的邏輯思維，還具備鉆研精神，為日后深入學習奠定堅實的基礎。因此在教學中，教師作為教學主導者，應革新自身傳統教學觀念，不應局限于數學公式、概念當中，應將理論與實踐有機整合在一起。如將數學中的建模思維方法引入到數學教學當中，引導和鼓勵學生正確解題思路，使學生逐漸形成創新思維[3]。另外，還可以傳授邏輯分析法，促使學生在自主學習中，能夠將數學與其他學科知識有機整合到一起。將教學重點放在學習方法上，從而強化學生數學解題思路。

（二）多元教學方法

一般來說，教師常常將自身視為主角，強調自身在課堂教學中占據的主導地位，將知識點傳授給學生，使題型中的例子也如出一轍，難以有效激發學生興趣，造成學生并未掌握合理的學習方法。學生處于被動學習狀態，師生之間并未構建良好的關系，過于依賴課堂筆記，效果不夠明顯，即便遇到問題，也不愿意向教師討教。長此以往，陷入了惡性循環[4]。因此教師應采取多元教學方式和方法，結合相關教學內容，構建輕松、愉悅的課堂氛圍，為師生良好溝通提供平臺，促使學生能夠在遇到問題時，尋求教師的幫助，讓教師給予自己點撥。只有這樣，才能夠實現師生之間的平等交流，消除學生內心存在的消極情緒，從根本上提高課堂教學有效性。

（三）滲透情感教育

情感作為人與人之間的紐帶，教師在教學中滲透情感教育，能夠達到事半功倍的效果。因此在教學中，教師應努力激發學生興趣，從大學生身心發展特點入手，將時事引入到教學中，引導學生探索數學奧秘，從而促進學生產生強烈的數學學習動力。受到認知能力、基礎知識掌握等因素的影響，學生對于數學知識的理解存在一定差別。所以教師要堅持因材施教原則，給予學生更多關心，及時給予學生表揚和鼓勵，幫助學生建立自信心[4]。如果在教學中學生出現錯誤，教師更多的是發揮指導作用，不要一味否定學生，而是通過指引使學生能夠掌握正確的解題方法，逐漸探索出適合學生自己的學習方法，進而培養對數學學科的感情。

（四）培養學生良好的學習習慣

高校數學教學大綱明確要求教師應結合學科特點，幫助學生養成良好的學習習慣，為后續深入學習提供支持。教師在教學中，應帶領學生進行預習、學習及復習等活動，逐漸內化學生學習意識[5]。不同于初級階段數學知識，高校數學知識難度更大，課前預習能夠幫助學生更好地理解基礎知識，且能夠提高教學效率。另外，教師還應采取課堂提問的方式，啟迪學生思維，促使學生帶著問題探索知識，按照知識發展規律，逐漸形成數學知識體系。針對課后復習而言，教師可以與學生借助信息技術，在微信、論壇等平臺上對問題展開討論，學生之間可以取長補短，互相幫助，形成良性循環，從而夯實對數學知識的理解，形成自身的解題思維。

（五）培養學生自主學習能力

高校數學課堂教學中，培養學生自主學習能力非常重要。由于高校教學受到課時的影響，難以達到教學目標。尤其一些學生要參與考研，需要自主學習[6]。基于此，在教學中教師應堅持循序漸進原則，從簡單的知識入手，增強學生自我學習意識，傳授自主學習方法等，如任務、問題驅動方法；或者在網絡上收集學習資源，參與到微課學習活動當中，與廣大學子共同探討數學問題。在實踐中，形成更強的問題解決能力。通過這種方式，不僅能夠拓展學生視野，還能夠提高學生自主學習的有效性。

五、結論

根據上文所述，隨著時代發展，社會對人才提出了更高要求。因此，數學教學改革成為必然。在教學中教師應明確認識到數學改革的必要性，樹立現代教學理念，堅持與時俱進原則。在教學中教師能夠主動調整自身教學方式和方法，充分利用現代教育技術，構建數學高效課堂。同時，教師還應重視對學生自主學習、創新能力的培養，不斷提高學生綜合能力，使學生能夠在遇到問題時，利用自身所學來解決問題，形成良好的數學思維，從而促進我國高校數學教學的可持續發展。

【參考文獻】

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[2]李繼成，趙小艷，張彥云.順應在線教育發展趨勢舉辦全國高校數學微課程教學設計競賽[J].大學數學，2015，（05）：40-42.

[3]苗志金.以現代教學理念為導向的高校數學教學探析——以五步教學法為例[J].延安職業技術學院學報，2015，（06）：52-53+62.

[4]羅靜彥.多媒體在高校數學教學應用中存在的問題及對策研究[J].長春教育學院學報，2015，（07）：68-69.

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[6]柳潔冰，張海燕.關于高校數學教學中開展分層教學的探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（05）：178.