貼近童心的美麗

劉鑫彤

【摘 要】在教學改革風起云涌的今天，幼兒區域活動已經算不上熱門的話題。但是，當我們用審慎的眼光去看待藝術教育與區域創設的計劃與過程時，我們會發現，布藝活動這種契合童心的課題，仍然有待探討。本文嘗試研討布藝活動在區角與教學中的創意價值，讓孩子的想象力和創造力得到充分發展。

【關鍵詞】幼兒布藝 區角 創作

布質材科，在幼兒生活中隨處可得，本著“化廢為寶，取材于生活”的本真教育理念，利用布藝進行區角創設和教學活動，能起到“布藝樂乎”的效果，也順應《幼兒園教育指導綱要》對基礎教育全面發展的特定要求。

一、布藝投放：適宜兒童的區角創設

教學實踐證明，與復雜的玩具比較，幼兒對源于生活的材料更感興趣。在區角創設中，投放布料材料，設置適合兒童的活動區域環境，既有助于兒童關注生活事物，又可營造溫馨的氛圍。《3～6歲兒童學習與發展指南》在幼兒藝術教育部分里有專門提到，每個孩子的心中都有藝術美的種子，園區應當在環境設置方面，思考如何幫助幼兒發現新的事物，感受事物的特征和欣賞美。

布藝資源在生活中隨處可尋，家庭可提供各種色彩的布片、布團、雪紡、紗綢等，用于區角環境設計中，能夠給幼兒帶來溫暖的感覺，助力適應幼兒園的集體生活環境。從最貼近孩子家庭的角度考慮，尊重幼兒的興趣和選擇，滿足幼兒戀家的潛在心理，又能使幼兒置身于柔和的布貼、布墊、布趣環境中，學會觀察和感受顏色、形狀、質地、造型等，萌發藝術創作的嫩芽。

二、布藝活動：貼近童心的美麗課堂

在陶行知研究會上，教育專家們再次提出，陶行知的本真教育觀，永遠不會過時，倡導從基礎教育開始，堅持“愛的理念”“創造理念”，施行“教學做合一”的新時代教育。三至四歲的幼兒，他們的認知和觀察能力正在逐步發展。根據這一身心特點，選擇適合幼兒的布藝主題活動，讓幼兒運用色彩美麗、圖案多樣、質地不同的布料，抓住生活現象創作。不同年齡的幼兒，對外界刺激和生活事物的觀察，能力層次有差異，還需要教師運用觀察記錄，抓住活動契機，去調動幼兒布藝活動的興趣和熱情。

春季戶外活動中，偶爾發現小朋友們蹲在花樹下，把呼啦圈當作小桌子，利用花瓣落葉和石子等，做“年夜飯”游戲，玩得不亦樂乎。我心里一動：何不利用孩子的愛好，引導他們進行自主布藝創造呢？我便微笑地提醒孩子們：“現在是鍛煉身體的時間。區域活動時，我們再帶回花瓣、樹葉做‘過大年游戲。”孩子們歡呼著去進行活動了。區域活動時，我們投放舊布料，和孩子們一起制作布藝餃子、布藝包子、布藝蒸肉、布藝涼拌三絲、布藝燈籠等，讓孩子們一起重溫過大年的愉快和溫馨。我還組織孩子利用花瓣、樹葉和布丁、布條，制作“過年啦”主題布貼畫。此次活動的靈感，來自孩子的本心，巧妙地將布藝、繪畫與游戲綜合起來，幼兒特別喜歡。由于貼近幼兒的生活，讓他們表達對過年習俗的觀察和體驗，所以美麗的色彩和創意的形式，能吸引幼兒保持較強的持久性，幫助他們探索基于生活材料的布藝樂趣。

《指南》明確要求，藝術教育要引導幼兒，幫助他們感受美，體驗美，創造美。本次活動尊重幼兒的發展水平、生活經驗和個人愛好。孩子們根據自己的喜好，選擇布藝創作對象，做好一桌“年夜飯”。我再分工協作：男孩在老師的指導下，用剪刀、小刀、打孔器等，將布料加工成塊狀、條狀、圓片等；女孩勾畫線條，粘貼布片、樹葉、花瓣。最后，一起完成涂色和修飾，請老師幫忙布置好主題墻。開放日時，所有的小朋友都高高興興，讓家長欣賞自己和伙伴們一起制作的“年夜飯”和“過年啦”布貼畫，實現分享和共生的目標。

三、反思完善：發展兒童的布藝智慧

上面是發生在我園布藝活動中的一個案例，由于活動中有簡單、中等、復雜多種層次的操作，大多數幼兒都能夠參與活動，從易到難地鍛煉動手動腦能力，活動的開放性和自由性比較明顯。然而，我們仍然要冷靜反思，發現需要完善的地方。

其一，布藝情趣在多區角的運用，體現還不夠充分。美國心理學家艾里克森認為，早期幼兒教育的重要任務，應當是促進幼兒能力全面發展。可見布藝活動，不應當僅僅局限于美工、手工區域，還可以向建構區域、科學區域、表演區域延伸，讓幼兒大膽發揮，將布藝的探索與創意，以多元形式激發出來。

其二，兒童活動注意力的提升，還需要重視和培養。特別是小班幼兒，在進行布藝活動時，容易被其他小朋友的活動所影響。例如，部分幼兒在縫制布藝鞭炮串時尚未完成，又被旁邊制作布藝涼拌三絲的伙伴吸引過去。面對這種情況，教師需要觀察記錄，分析原因，進行恰當的穿針引線，幫助幼兒保持興趣。

其三，本土布藝的深度融合，還需要進一步完善。幼兒教育已進入互助時代，需要在注重培養孩子個性的同時，逐漸養成幼兒的社會性。其實，如果嘗試家園合作、社區實踐等活動，拓展幼兒視野，能更好幫助幼兒由無意關注到主動創造，進一步發展兒童的本土布藝智慧。

四、結論

此次研究表明，在區角材料投放與藝術活動中，布藝的運用和創新，能夠兼顧不同能力幼兒的發展和興趣。教師在區域創設和布藝教學中認真準備，大膽嘗試，就能夠踐行陶行知行先生的“生活教育”“創造教育”系列教育理念。藝術的快樂，也可以如此簡單，讓我們將新《指南》提出的期望，化為切實的教學行為，幫助每一個孩子健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]楊艷梅.幼兒園布藝教學與實踐的研究[J].考試周刊，2014（08）.

[2]錢美華.廢棄布料在小班區域活動中的利用與創新[J].幼教論壇，2013（12）.