淺析職業(yè)高中語文教學中情境教學的運用

張巧榮

【摘 要】 語文學科具有顯著的綜合性，包含的內(nèi)容非常廣泛，而對于職業(yè)高中的學生來說，學習好語文具有更加重要的意義。由于職業(yè)高中的學生通常畢業(yè)后會走向工作崗位，所以對其知識面的要求會更高。所以，職業(yè)高中語文教學就成為了教師工作的重點。而情景教學法的出現(xiàn)，為教學工作提供了巨大的便利。

【關鍵詞】 職業(yè)高中；語文教學；情景教學

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

情景教學法指的是在教學過程中，教師有目的地將生動形象的場景融入到教學過程中，從而便于學生理解所學知識，并激發(fā)情感，培養(yǎng)心理機能。隨著新課程改革的推進，對于學生的教育模式上也有了歷史性的改革。尤其對于職業(yè)高中來說，學生將所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的手段的能力要遠遠大于理論知識的掌握。筆者也將探究如何在教學過程中運用情景教學法。

1.情景教學的內(nèi)涵

之前提到的情景教學法是基于教學工作所得出的概念，但是情景教學目前還沒有明確的定義。不過可以確定的是，教育工作者們對于情境教學內(nèi)涵的理解是高度統(tǒng)一的。在語文學科的教學過程中，情境學習就是根據(jù)教學需要營造出一種氛圍，并讓學生參與到這一過程中來。換而言之，讓學生從和諧的教學氛圍中學習知識和培養(yǎng)心理機能。這也符合新課程改革要求下的“全面推進素質(zhì)教育”，符合時代發(fā)展的必然要求[1]。

2.情景教學的意義

情景教學法將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^地體現(xiàn)，解決了學生學習過程中的很多問題。而它的優(yōu)勢和意義有以下幾個方面。

2.1培養(yǎng)學生的認知能力

知識的學習不是被動接受的過程，也就是說現(xiàn)階段灌輸式的教育模式并不能達到預期的效果。學習的過程是對知識的理解，并擁有自身的思維模式。而這一過程需要學生參與并充分了解之后才能實現(xiàn)。所以，情景教學可以為學生提供豐富的素材，學生利用這些素材可以自主進行思考，從而培養(yǎng)學生的認知能力，提升語文水平。

2.2培養(yǎng)實踐能力

情景教學給學生提供了實踐的條件，將學習的過程從課內(nèi)引導至課外，促進知識與技能的銜接。尤其對于職業(yè)高中的學生來說，擁有出色的實踐能力更加重要。而情境教學讓學生在學習過程中具備實踐能力和靈活處理問題的能力。

2.3提升積極性

學生的興趣決定了學習效率的高低，而知識是在情境中發(fā)展的產(chǎn)物。脫離實際的知識，其教育意義也大打折扣。通過情景教學，學生可以擁有良好的積極性，因為直觀形象的事物激發(fā)了學生的興趣，讓學生更加主動地參與到學習的過程中，促進教學工作[2]。

3.如何將情景教學融入語文課堂

3.1有效運用信息技術

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術也給教育工作提供了很大的便利，多媒體技術的廣泛運用也豐富了教師的教學手段。而教師可以利用多媒體設備的優(yōu)越性輔助教學。例如在學習到一篇文章時，可以實現(xiàn)將文章內(nèi)容以圖片或視頻的形式保存好，在實際教學中反映給學生，抓住學生的興趣，有效避免了傳統(tǒng)教學模式下枯燥、單調(diào)的缺陷。而學生也會被這些內(nèi)容吸引，充分參與到學習過程中，從而提升課堂教學的效率。

3.2拓展知識的領域

前文提到過，語文是一項綜合性突出的學科，換而言之就是語文和其他學科具有明顯的交叉點。所以，教師可以在語文教學過程中融入一些其它領域的知識，從而豐富課堂內(nèi)容，提升學生的興趣。最直接的體現(xiàn)在于語文和歷史的融合。歷史知識的語文的關系非常密切，語文和文化反映的就是一個時代的特征[3]。而這一理念在學習到文言文時能夠被有效利用。例如學習到《赤壁之戰(zhàn)》時，教師可以先將這個歷史事件向?qū)W生進行簡述，并將一些歷史評價展示出來，讓學生進行評判。而豐富的課堂內(nèi)容也不會讓學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，反而是主動進行思考，從而輔助文章的學習。

3.3利用實踐活動

“實踐出真知”，這一點在語文教學中同樣適用，對于職業(yè)高中的學生來說更具時代意義。所以在學習到文章時，不妨利用實踐來輔助教學，提升教學質(zhì)量。例如在學習到《琵琶行》時的“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句。這句話描寫的是彈奏琵琶的高超技巧，一會兒像宛轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，一會兒像艱澀的水流聲，而僅僅通過講解是無法將這些特點形容出來的。所以教師可以根據(jù)原句意思，模仿琵琶的彈奏過程，通過肢體語言引導學生，而學生通過這種直觀地展示就能了解原句的具體含義，便于全文的學習。

4.結(jié)語

不難看出，職業(yè)高中的語文教學是一項復雜的工作，需要教師們不斷學習和優(yōu)化教學過程。而隨著新課程改革的推進，教學改革也是勢在必行的。所以作為教師，要充分認識到情景教學對于學生的重要意義，并在日常的教學工作中加以利用，發(fā)揮其優(yōu)勢所在，為提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才夯實基礎。

參考文獻：

[1]杜娟.淺析情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用[J].新課程（教育學術），2011，03（12）：21.

[2]牛延青.淺析情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用[J].才智，2014，08（02）：131.

[3]王晶.試論情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用[J].新課程（下），2014，10（12）：66-67.