芻議小學語文教學中滲透德育的思考

喻群

【摘 要】 本文重點分析現代小語教學過程中實現德育教育的意義和作用，探討了小語融入德育教育的特征，從與課文教材的貼合程度，認字過程中及寫作訓練中的德育教育等方面提出小語融入德育教育的措施。

【關鍵詞】 小學；語文；教學；德育

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

1 引言

德育教育是一個學生必須接受的教育之一，一個人的人生觀、價值觀樹立的起點就是小學階段，從小看到老就是這個道理。現代社會信息傳播速度不斷增快，更多信息可以通過網絡和手機得到，這些信息沒有經過有效的過濾，對于人生觀、價值觀尚未樹立的小學生具有一定的負面影響。在小學階段進行全面的、系統的德育教育不僅僅是思想品德課的任務，我們需要將其進一步引入到其他課程的教學之中，實現伴隨教育，其中小學語文教學就是一個很好的教學平臺，將德育教育融入小學語文的教學之中，可以實現更好的德育教育，同時也進一步實現小學語文教學的生動性，豐富其教學環節。

2 小語教學實現德育教學的意義

2.1升華小語教學在德育教育中的作用

小學語文教學具有天然的德育教育特征，從小學一年級開始就有語文課本的學習，這些文章在教會小學生生詞的同時，也蘊含著這樣或者那樣的道理，在教學過程中，不僅長知識，也進一步樹立了正面的價值取向，更好地奠定了小學生人生價值觀積淀。現代社會家長和一些教師更加注重對于小學生智力的開發，在思維的敏捷度上、在創新能力上、在實踐動手能力方面進一步趕超別人，然而有時他們卻忽略小學生人生價值取向的有效引導，一個社會的道德素養的提升需要從小學生抓起，不斷提升他們的思想素質，在小語教學中也是如此，家長和一些教師更加注重學生認識的生詞量，閱讀能力、寫作水平的提升空間，然而對于小語課文中蘊含的人生哲理的教育卻少之又少。進一步強調這種德育教育在小語教學中的地位，實現小語教學對于德育教學的重要作用。

2.2填充德育教育的真空領域

在小學階段進行德育教育的主要課程是思想品德，針對小學生的人生觀教育只依靠思想品德的幾節課是得不到有效提升的，需要在更多寬泛的小語教育過程中，拓展他們進行社會主義核心價值觀的教育，這些正面的人生價值取向可以通過小學語文的教材內容進行有效引導，因為小語教學就有一種人文精神的教育，這種人文精神的教育中或多或少的蘊含著思想道德的道理，因此，從某種程度上說，小語教育過程與德育教育之間存在一定的交集，這種交集的出現使得小語教學過程中融入德育教育成為了可能。例如，對于小學生的“五愛”教育在小學語文的教學過程中都能找到小學語文的教學過程中找到相應的材料。

3 小語融入德育教育的新特征

3.1按照年齡增長實現針對性的德育教育

德育教育需要具有一定的年齡基礎，低年級的小學生對于比較深奧的哲學道理是很難理解的，因此在融入德育教育的過程中需要不斷符合小學生接受的程度，低年級的語文課文就是為了增加生詞量，這時候的小學生只能理解一些淺顯的道理，因此這時候對于小學生的德育教育需要融入一些比較容易接受的道理，這樣可以更好地實現學生對于問題的理解，隨著年齡的增長，德育教育的深度進一步加深，到了高年級階段，可以融入一些較為復雜的道理講述，高年級階段有一個董存瑞的文章，這篇文章說明的一種集體主義精神，是高于個人精神之上的，這種思想教育在低年級階段是不可能實現的，因為低年級小學生很難理解這種思想。

3.2小語和德育教育的相互交融

在小語教學過程中要想實現德育教育，就需要全面地、系統地實施德育教育，不斷融入小語教學的整個過程，這種交融是針對的是小學語文教學的全過程，在生詞的認識過程中，在課本的閱讀過程中，在作文練習過程中，都可以實現對于學生的德育教育，例如，閱讀過程中進行德育教育最為重要的途徑之一，在教學過程中，教師可以選擇更加具有思想意義的文章給學生進行閱讀，在訓練他們的閱讀理解能力的基礎上，實現對學生的德育教育。

4 融入德育教育的措施

4.1結合課文教材進行德育教育

小學語文教學過程中，課文教材是主要的教學內容。現在國內所有的小學語文教材的版本選擇的文章都或多或少地表現出德育教育的價值，因此在進行相關生詞認識，閱讀、寫作能力訓練之余，進行有側重的德育教育，學習過程更加具有現實意義，因為小學語文教學對于課文的理解是其閱讀能力提升的主要方式，有著這一基礎之后，教師結合學生對于文章的理解，提出對于某一方面的德育教育。例如，人教版教材中六年級下冊選取了毛澤東的《為人民服務》的文章，在進行相關的語文素養訓練的基礎上，讓學生對于文章關鍵語段進行重點理解，這一教學過程中，就可以有效融入生死人生觀教育，怎樣才能死后重于泰山，對于這種生死觀的德育教育可以融入文章中心思想及重點段落理解的小組討論之中。這種小組討論可以實現學生參與德育教育的主動性提升，更好的滿足學生德育教育質量。

4.2認字過程中的德育教育

認字是小學語文教學的重要內容，小學六年的時間需要掌握5000個常用漢字的認識，這一生詞量需要小學語文課程付出大比例的教學時間。在認字的過程中，融入德育教育，可以實現更加多元化的德育教育。我們的漢字具有很強的寓意。例如，“國家”的“家”字就具有很強的象形意義，上面的寶蓋頭是一個家的房頂，下面的“豕”是豬的意思，在古代豬就是一個家庭重要的財富，也是一個家庭的重要標志。因此教師在學習“國家”這個詞的過程中需要不斷拓展對“家”這個詞的理解，進一步拓展對于這個字的寓意理解，認識到家庭是社會一個細胞，是充滿親情、關愛的地方，爸爸、媽媽，還有自己組成了一個家庭，父母對于自己的關心是無私的，同時自己也需要不斷關心自己的父母。

4.3寫作訓練中的德育教育

作文也是需要通過小學語文課程的教學實現其能力提升的重要內容。寫作練習不僅可以實現修辭技巧等方面的提升，而且可以實現學生內心世界的有效展現。因為學生可以通過自己的筆表達出自己想要表達的情感，對于社會問題的看法，這些都可以說明他們的人生價值取向，教師在進行寫作能力訓練的時候，可以通過學生的作文了解他們內心的感受。有針對性地交流溝通，實現學生人生價值觀的糾偏。同時教師在寫作練習的過程中，實現積極的思想引導，這種正面思想的引導主要可以通過一些積極向上的文章閱讀，不斷提升他們的思想認識。教師在作文題目的選取過程中，需要選擇與學習生活息息相關的題目，讓學生有話可說，實現德育教育更接地氣，德育教育更加符合現實社會的需求。

5 結語

現代小學階段的德育教育存在投入精力不足等問題，小語課程是德育教育的有效載體，可以實現對小學生人生價值觀的有效塑造。不斷實現與課文教材的貼合程度，在認字過程中及寫作訓練中融入德育教育，才能實現小語教學有效融入德育教育。

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