提高小學英語教學有效性之我見

潘麗紅

【摘 要】 興趣是最好的老師，也是學好語言的關鍵。因此，激發學生學習英語的興趣是小學英語學習階段的一項重要任務。而現在，由于一些教師對小學生英語教學目的認識不清和對小學生的心理了解不夠，導致在教學中不能有效激發學生的興趣、提高英語教學的有效性，使小學的英語教學陷入了困境。下面，我們將探討如何提高小學英語教學的有效性，幫助學生提高學習積極性、主動性，從而提高教學效率。

【關鍵詞】 小學英語；教學；提高；有效性

【中圖分類號】 G624.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

1.目前，小學英語教學存在的問題

1.1小學英語課程在設置上具有隨意性。為了保證小學英語課的教學質量，依照教育部《小學英語教學基本要求》中"要保證每周至少四次"的要求，為了給學生更多的語言實踐和語言交流的機會，大多數地區小學英語每周三課時，但是，只有少數的學校能夠保證三課時的教學課程。因此，在具體的執行過程中，很多學校把英語當成"副課"，要么把英語課安排在下午，要么一些學校直接不上英語課，教學效率怎么能不低下。

1.2小學教師的負荷過重，忽視教學。近年來，許多學校每年都由其他學科轉到小學英語教師的行列，雖然暫時緩解了小學英語教師緊缺的現象，但英語教師還是普遍缺乏。在很多學校，特別是偏遠地區，一個教師至少要帶四、五個班的課，二百七八十個學生，教師忙于應付上課，不能精心設計教學活動。

1.3學生存在兩極分化的問題。小學生剛開始接觸英語時往往會出于好奇和新鮮感，在課堂上積極討論、發言，有較強的自信心和學習熱情。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步增加，學生學習英語的信心明顯下降，有的學生甚至對英語學習產生厭學和畏懼情緒，導致了英語學習中的兩極分化。還有就是地區發展的不均衡也是導致小學英語兩極分化的原因之一。

1.4英語教材的問題。英語教材是英語課程的核心部分，它不僅是教師和學生學習的手段和工具，還是教學和學習的重要內容。目前，大多數學校選用首師大版《先鋒英語》，該教材體現了新的教學理念，不僅內容新穎，而且形式活潑。但是，在調研的過程中發現，教師普遍反映本套教材難度太大，具體表現在生詞多且重復率低、各個模塊之間的內容跨度太大、涉及到的語法知識點過多。而在小學階段又不允許教師講過多語法。所以，教材本身對于語言環境缺乏的學生來說，還存在一定的難度。

1.5教師教學方法存在的問題。新的英語課程強調教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，來發展學生的綜合語言運用能力，使學生的語言學習的過程成為形成學生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的能力的過程。在這樣的要求下，在教學中常會出現以下問題：（1）重樂輕教。教師在教學過程中過多注重形式的趣味性，從而設計的教學活動華而不實，導致一些學生學到的知識不扎實。（2）重形式，輕內容。從表面上看，課堂教學形式豐富多彩，但是教學內容的安排欠科學。（3）重聽說，輕讀寫。許多教師過于側重聽和說的訓練，從而忽視了讀與寫的訓練。

2.提高小學英語教學有效性的策略

2.1學校開足英語課時，保證教學效果。首先，學校應該重視英語課教學工作，加大對英語課的聽課和調研力度。其次，學校多舉辦一些英語教研活動，例如說課、講課、評課等，形成濃厚的英語教研氛圍。然后，保證英語課的教學時間，想辦法盡量減少英語教師的兼課現象。最后，因為英語學科有它的特殊性，特別是小學英語教學。所以，為了便于學生理解教學內容，順利開展教學活動，教師需要精心準備教具。所以，學校應多為英語教師配備一些教學資源，例如教學掛圖、磁帶、錄音機、工具書等，為教師組織教學提供更便利的條件，讓他們有更多的精力去研究教學方法。

2.2教師培養學生對英語學習的持久興趣。在英語教學中，教師要及時了解學生在學習英語當中的困難，好幫助他們分析學習障礙的成因，提供相應的對策。特別是對于中途轉來的學生，教師要給予更多的幫助。所以，教師可以實施分層教學，這樣可以讓不同層次的學生都可以獲得成就感，從而提高英語教學的有效性。

2.3解讀課程標準，靈活運用教材。新《英語課程標準》是教材使用的依據和指南。新標準提出了"以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。"的標準。從中我們可以看出，新標準體現了以學生為本的思想，提出了英語教學要培養學生的綜合素質，從而使每個學生都獲得進步和成功。因此，對于英語教材的內容、教學活動、教材編排順序、教材提倡的教學方法都可以進行適當調整，使教材最大程度地滿足學生英語學習的需要，促進學生發展。

2.4加強語言知識和語言技能的培養。語音、語法、詞匯、功能和話題是語言基礎的五個內容。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。所以，在英語學習的初級階段，"聽說法"能幫助學生有效地學習英語，聽說的語言實踐活動能最大限度調動學生學習的積極性和主動性。因此建議小學教師要注重英語學習的階段性，使小學生聽、說、讀、寫各方面都得到協調發展，為初中的進一步學習奠定堅實的基礎。

3.結束語

英語教學和其他學科教學一樣，是一門藝術。因此，在教學過程中，應當遵循學生身心發展規律和教學規律，充分調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位英語教師義不容辭的責任和義務。