淺析小學英語教學中繪本使用存在的問題及對策

鄭曉薇

【摘要】繪本在小學英語教學中的有效應用，可以將難懂的英語語言以優美、生動且形象的圖片直觀的呈現在學生面前。可以吸引小學生的注意，激發學生對英語知識的學習興趣。同時可以有效降低英語學習的難度，促進學生英語學習效率的提升。因此，本文就從小學英語視域出發，對繪本在英語教學中使用的問題及對策進行一些分析。

【關鍵詞】小學英語 教學 繪本使用 問題及對策

雖然，繪本在小學英語教學的應用有諸多好處，但分析我國小學英語教學現狀，可以發現，當前英語教學中繪本的使用過程中還存在一些亟需解決的問題。如：當前小學英語教學中繪本運用不廣泛、教師使用繪本方法各異、部分教師在繪本使用中缺乏理論指導等。這些問題阻礙了英語教學質量的提升，且不利于學生英語學習效率的提升。因此，以下筆者就對針對小學英語教學中繪本使用存在的問題進行分析，并提出相關解決對策。

一、根據學生特點，選擇合適繪本

新課改背景下的小學英語教學中，一些教師雖然意識到繪本對小學英語教學具有促進意義。但是，部分教師對繪本選擇的認識不足，導致所選繪本不合理學生發展與學習規律，造成繪本使用效果不高。對于此，繪本選擇前，教師應對班級學生進行全面且深入的了解，然后針對不同階段的學生選擇不同的繪本。

針對低年級（一、二、三年級）的英語教師，教學中可以選擇一些圖多字少、語言復現性較強的英語繪本輔助教學。而針對高年級（四、五、六年級）的英語教師，可以根據不同年級學生的特點與學習實際情況選擇一些語言精煉、具有一定內涵的英語繪本以輔助教學。以小學英語“At the zoo（在動物園）”這一教學內容為例，教師可以根據該學段學生的特點選擇《Brown bear， brown bear， what do you see？（棕色的熊，棕色的熊，你看到了什么？）》這一繪本補充教學。借助一文一圖、字畫穿插的英語繪本，為學生創設相關的教學情境。同時，繪本中優美的圖畫、簡明的文字可以有效提升學生學習興趣，可以提升學生英語詞匯、句子的學習效果，進而有助于促進學生學習效率的提升。

二、結合教學內容，合理改編繪本

教材是教師實施教學、學生進行學習的基礎，對學生英語學習能力與成績的提升具有重要意義。但是，在以往的繪本教學中，部分教師通常忽視繪本與英語教材間的聯系，選擇一些自認為好的英語繪本組織學生進行學習，導致大部分學生過于喜愛與重視繪本，忽視了教材知識的學習。對此，新時期教學中，教師應積極改善這一期情況，注重繪本與教材知識的融合，可以對繪本進行適當的改編，使其滿足學生學習需求。

以“I'm hungry（我餓了）”這一內容為例。教師在備課階段對多個繪本進行分析、篩選后挑選出《A very hungry caterpillar（一個非常饑餓的卡特彼勒）》和《Picky Nicky（挑嘴的妮琪）》這兩篇繪本故事。且在分析的過程中，發現《A very hungry caterpillar》中蘊含“apple， pear， plum，strawberry（蘋果、梨、李子、草莓）”等類型的詞匯，而《Picky Nicky》中則蘊含“cake， jam， biscuit，spaghetti（蛋糕，果醬，餅干，意大利面條）”這一類詞匯。由此《Picky Nicky》這一繪本更加貼近教材，符合學生學習需求。因此，教學中，教師可以選擇《Picky Nicky》作為本課繪本，并對其中內容進行適當改動，使其吻合程度更高，進而可以有效促進學生學習效率的提升。

三、選擇有聲繪本，強化學習效果

另外，分析當前我國小學英語使用繪本進行教學的過程中，大部分教師都是使用無聲繪本。然后，在課堂教學中教師親自將繪本內容展示給學生，并為學生進行繪本知識的講解。這樣的繪本教學形式過于單一，長期以往，會導致學生逐漸失去對繪本學習的興趣。針對這一情況，教師可以借助有聲繪本，豐富繪本教學，提升學生語感與聽力，進而強化學生學習效果。

例如，教師可以根據學生的年齡、特點、發展規律等為不同階段的學生選擇不同的英語繪本，如：《Green Eggs and Ham（綠雞蛋和火腿）》、《Fox in Socks（穿襪子的狐貍）》、《One Fish Two Fish Red Fish Blue Fish）（一條魚兩條魚紅的魚藍的魚）》等。這些都是口碑不錯的、適合小學階段學生學習的英語繪本。在小學英語教學中的有效應用，有助于培養小學生的英語語感，提升學生的聽力。同時，在長期的有聲英語繪本的學習中，可以為小學生提供良好的英語語言學習環境，讓學生從小就英語中的語調、爆破等技巧。進而可以為學生之后的英語奠定良好基礎。

參考文獻：

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