初中政治教學中學生學習興趣的激發淺談

張建平

【摘 要】 隨著素質教育的推行，人們對初中教育提出了更高的要求，通過政治教育能夠培養學生良好的思想品質，提高學生的綜合素質。但是從目前的情況來看，初中政治教育的教學目標并沒有很好的實現，導致這一情況發生的其中一個重要因素就是學生在學習政治時缺乏濃厚的學習興趣，因此在教學過程和環節中參與度不高，導致教學效果不理想，針對這一情況，教師在教學過程中應該注重學生政治學習的興趣激發。

【關鍵詞】 初中；政治；學習興趣

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

初中政治課程在教育階段占據著非常重要的地位，對于培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀具有重要的意義，因此教師應該加強政治教育的效果。但是從目前的情況來看，學生缺乏學習政治的興趣是政治教育中的一個難點問題和重點問題，教師必須改變傳統的教學模式，注重激發學生的學習興趣。

1.初中政治教學學生學習興趣激發的必要性

教育心理學家指出，對于初中階段的學生來說，影響學生學習效果的最重要因素并不是智力因素，而是學習興趣、學習信心等非智力因素，所有智力方面的工作也都依賴于樂趣，因此教師只有激發學生對學習材料的興趣才能有效促進學生的課堂參與度，從而提高教學效果。初中政治雖然就有重要的作用，但是受到應試教育的影響，長期以來其教學地位并不高，很多教師教學沒有熱情，學生學習也缺乏興趣，導致初中政治不能充分發揮其德育作用和智育作用[1]。現階段，隨著人們對素質教育重視程度不斷提高，社會以及教學機構都對學生的思想品德和素質提出了更高的重視和要求，因此，初中政治教師也應該在教學階段激發和提高學生的學習興趣。

2.初中政治教學學生學習興趣激發的措施

2.1創建新穎有趣的課前導入

教師能夠激發學生對教學內容和教學材料的興趣，課前導入發揮著非常重要的作用，因此，教師應該加強對課前導入的關注，創建新穎有趣的課前導入，吸引學生的注意力，讓學生能夠對教學內容感興趣。教師在創建新穎有趣的教學課前導入時，應該結合教學材料，把握教學材料的重點內容，創建出學生感興趣的導語。因此，教師不僅要加強對教學材料的研究，同時還應該加強對學生興趣點的研究，了解學生感興趣的事物，并以此為切入點創建有趣生動的課前導入。在實際的教學環節中，教師可以通過和這節課內容相關的小故事、俗語和名言等來導入新課，也可以在教學的最開始根據教學內容設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，讓學生帶著問題聽課。在講解新課時，教師也可以講解當下的重大時事或者政治熱點進行新課導入，引發學生關注。

例如，在講解“自己的事情自己干”的相關知識時，教師在課前導入時，可以通過講故事的方式，讓學生初步對自己的事情自己干認知思考。一個獵人將剛出生不久的兩只小獅子帶回家中飼養，其中一只小獅子逃出去了，餓了渴了自己找吃的和喝的，受傷了也是自己用舌頭舔傷口，遇到敵人自己保護自己，因此順利長大了。而那種沒有逃出來的獅子，每天；獵人都提供好吃的和喝的，還用籠子保護起來。有一天獵人外出沒有回來，小獅子也被活活餓死了。通過講解這樣一個故事，讓學生在故事中不斷思考，并談談自己對故事的感受和想法。然后趁熱打鐵，講解課文，學生就能夠聚精會神的參與到教學環節中，取得更好的教學效果。

2.2創建有趣的教學情境

要想激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學環節中來，教師在教學過程中還應該創建有趣的教學情境，讓學生進入到教師創建的趣味性教學情境中來。在實際的教學環節，教師可以通過計算機教學、繪圖以及事物演示等方式創建有趣的教學情境，改變傳統單一的教學模式，采用對話式教學模式、探究式教學模式以及演講式教學模式等進行教學，以提高教學效果[2]。

例如，在講解“游戲機的誘惑”相關內容時，教師就可以充分利用漫畫的作用，在教學過程中展示《人標》這一漫畫，讓學生對游戲機進行生成思考，不僅可以通過漫畫吸引學生的目光，同時還能充分發揮漫畫的教育作用，讓學生深刻認識到游戲機的弊端，正確對待游戲機。在學習“珍愛自己的生命”相關內容時，教師可以充分利用多媒體，通過多媒體展現一個生命的孕育過程，從媽媽肚子里長大、到最后的生產以及一歲歲長大的歷程，讓學生深刻的認識到生命是來之不易的，加強對珍愛自己生命的理解。對于課文中的一個伐木工人的故事，為了加強學生對伐木工人求生意志的感受和理解，此時教師還可以播放“蝸?！边@首歌，通過歌詞中的“我要一步一步往上爬”的氛圍來感染學生，讓學生深刻感受到伐木工人對生命的珍愛和求生的意志。在實際的教學過程中，教師應該根據具體的教學內容，從學生的實際情況出發，創建有趣的教學情境以激發學生的學習興趣。

2.3構建師生互動課堂

在教學過程中，教師要提高學生的學習興趣，還應該創建一個師生互動的和諧課堂氛圍，提高學生對教學環節的參與程度，同時還能夠加強教師對學生的了解，以提高教學過程的針對性，同時充分體現學生的教學主體地位。在傳統的教學過程中，教師占據主導地位，課堂就是教師自導自演的舞臺，學生只是觀眾，被動接受知識，因此很難參與到知識的獲取過程中，學生自然對教學內容不感興趣[3]。因此，教師一定要改變傳統的教學模式，構建師生互動的課堂，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂內容中。

例如，在“發現自己的潛能”相關知識的教學過程中，教師就應該創建一個師生互動的氛圍，準備多張白紙，紙上寫上一些數字，然后挑選學生上臺，觀看教師給出的數字組合，看誰能夠在10秒中準確記住最多的數字組合，然后引出潛能，加強學生對潛能的認識，同時也激發學生積極發現自己的潛能。

3.結語

在實際的初中政治教學過程中，教師可以通過創建新穎有趣的課前導入、創建有趣的教學情境以及創建良好的師生互動課堂來激發學生的學習興趣，以提高教學效果。

參考文獻：

[1]趙衛民.淺談初中思想品德教學中學生學習興趣的激發[J].新課程：中學，2014，36（6）：4-5.

[2]蘇啟彬.淺談初中政治教學中學生學習興趣的激發[J].都市家教月刊，2015，24（12）：114-115.

[3]胡淑萍.淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發[J].西北成人教育學院學報，2012，18（6）：115-116.