基于質性分析的高職院校大學生創業影響因素研究

王超+李靜一

【摘要】為了更深入了解大學生創業的影響因素，提高創業教育的有效性，本文通過對開封某高職院校正在創業的大學生進行半結構化個案訪談，利用Nvivo10.0對訪談材料進行質性分析，結果發現創業環境、創業資源和個人特征對大學生創業傾向和創業行為的影響較為明顯，建議高職院校從加強創新創業政策宣傳、激發學生創業積極性、提升學生信息化思維等方面提高創業教育的有效性和針對性。

【關鍵詞】創業環境；創業資源；人格特征

大學生是否創業受多種因素的影響，Uhlaner和Thurik提出促進個體產生創業行為的有拉動因素和推動因素。范巍、王重鳴認為學歷、專業背景、年齡、家庭結構和個人經歷、創業成就感、創業經濟回報、創業環境等因素影響創業傾向。樂國安等發現大學生主客觀條件中的性別、學校性質、創業興趣、創意能力改善對創業意向有顯著影響。為了深入研究高職院校大學生創業的影響因素，本文以正在創業的高職大學生為研究對象，通過個案訪談，利用質性分析軟件，試圖分析影響高職院校大學生創業的影響因素。

一、研究對象和方法

以某高職院?！按髮W生創業園”正在創業的學生為研究對象，共8名，均為男性，分別經營電動車租售、3D打印、手機配件、電腦維修等業務。

采用半結構化的問卷，對正在創業的大學生進行個案訪談，在獲得學生知情同意的情況下對訪談進行錄音，借助質性數據分析軟件Nvivo10.0，通過開放式編碼、主軸編碼和核心編碼3個步驟，對個案訪談的錄音進行分析、探索和挖掘。

二、研究結果

首先進行開放式編碼，通過對訪談資料的錄入、整理和收集，將訪談信息進行整理和歸納，形成初步的編碼，例如從生活中觀察學習、不斷尋找創業機會、通過參加創業大賽提升個人能力、資金困難、經營問題、創業和學習時間沖突、創新意識、不斷嘗試、堅持不懈、誠信經營、家人支持、朋友支持等共計751個初級編碼。其次，通過整理歸納，將已有的初級編碼進行合并和整合，形成主軸編碼，例如將周轉資金、收支相抵、資金困難、資金支持等歸納為資金問題，將家人支持、家人給予幫助等歸納為家人影響，將朋友影響、朋友支持等歸納為同輩群體影響，將堅持、克服困難、想辦法等歸納為意志等。通過最終的歸納和整理，共整理出創業大賽技巧、創業方向、資金利潤、技術能力、社會環境、家庭環境、學校環境、人際交往、自主學習、興趣、意志等13個主軸編碼。在已有的研究的基礎上，對13個主軸編碼進行合并，最后合并為創業環境（包括社會環境、家庭環境、學校環境）、創業資源（包括資金利潤、技術、創業團隊、創業方向、創業宣傳、創業比賽）、個人因素（興趣、自主學習能力、意志、品德）。

三、討論與分析

1、創業環境對高職院校大學生創業的影響

從上述分析看出，不論是社會環境、學校環境和家庭環境都對大學生創業產生影響，正如訪談學生認為創業過程中面臨的主要問題就是資金、場地、同學誤解、與上課時間沖突、缺乏專業指導等，這也說明學校環境和家庭環境對學生的創業行為影響較重要。同時社會環境的作用也不可小覷，正是在“大眾創新，萬眾創業”的提出下，各級政府和高校紛紛出臺相關有利政策和措施，使越來越多的大學生實現了創業的可能性。

2、創業資源對高職院校大學生創業的影響

在訪談中發現，學生創業資源相對較少，創業選擇偏重興趣和愛好、實踐經歷、家人創業、朋友創業等，創業項目傾向于選擇低成本，操作相對較為簡單的項目，也有部分學生結合自身專業特長選擇創業方向，例如機械工程學院的學生在學會了3D打印技術之后，創立了“創意DIY工作室”。部分創業者在產品宣傳中，因經驗不足，面臨宣傳效率低、難以打開市場等困境，尤其在資金運轉上，一般都是以家庭支持、朋友借，還有自己補貼等。不能對創業的各方資源進行有效整合，成為高職院校大學生創業項目經營困難的重要因素。

3、個人特征對高職院校大學生創業的影響

創業教育是鼓勵適合的創業的人去創業，已有的研究表明，創業者可能具有風險承擔傾向、堅強的毅力、獨立等人格特征。訪談中發現，在高職院校提供資金、資源和場地等方面的支持下，大學生創業似乎在風險上降低很多，創業學生認為自己并不具備冒險精神，而是非常踏實、認真、誠信，甚至被認為太老實。并且一部分學生表示不喜歡專業學習，但是在創業過程中卻愿意主動學習和創業相關的各種知識，例如土木工程專業的學生通過向別人請教和自己探索，掌握了電腦和手機維修的基本技能，并以此作為創業基礎。由此可見，良好的品德、堅強的意志和自主學習能力是創業者必須具備的。

四、意見和建議

1、因勢利導，加強政策性宣傳和學習

近年來國家對大學生創新創業的支持性明顯增多，例如2015年5月，國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出創新創業教育要“融入人才培養體系”，各地方政府也都頒布了有利于大學生創業的政策，并舉行了形式多樣的創新創業競賽。然而在訪談過程中發現，很多正在創業的學生對國家政策的關注還較弱，甚至不了解地方給予大學生創新創業建立的綠色通道，這也提醒高校要對準備和正在創業的大學生及時進行政策宣傳，提高創業政策的有效推廣。

2、因材施教，提高學生創業成功率

盡管創業教育已經發展為“第三本教育護照”，然而創業教育的終極目的并不是鼓勵人人都去創業，因材施教才是教育的本質。在目前的創業教育中，以“課程嵌入式”、“競賽引領式”、“專業+創業模式”為主，不同的創業方向可以采用不同的教育方式，因此需要結合學校和學生實際情況，采用不同形式的創業教育，使創業教育更具針對性和有效性。已有研究中表明，個人特征對創業的影響作用較為明顯，風險承擔傾向、堅強的毅力、獨立的人格特征、踏實、認真、誠信，以及有家庭創業經營背景等，都對大學生的創業傾向有影響，因此應結合學生興趣愛好和實際情況，有選擇性的鼓勵學生進行創業，提高創業的成功率。

高職大學生由于理論知識相對薄弱，實踐經驗有待豐富，面臨經營問題時，大多依靠前人經驗或者傳統經營方式，甚至不能有效利用信息化和“互聯網+”的優勢。高職院校應加強創業相關技能培訓，從信息化學習、互聯網思維、實踐能力提升等多角度、全方面提升高職院校大學生的創業學習能力。

【參考文獻】

[1] Uhlaner， LM， Thiirik， AR. Ost-materialism cultural factor influencing gtotal entrepreneurial activity across nations[J]. Journal of Evolutionary Economics， 2007（6）.

[2] 范 巍， 王重嗚. 創業傾向影響因素研究[J]. 心理科學， 2004（5）：1087-1090.

[3] 樂國安， 等. 當代大學生創業意向影響因素研究[J]. 心理學探新， 2012-04-01.

[4] 任路遙， 楊增輝. 創業教育：第三本教育護照——外國創業教育研究綜述[J]. 教育學術月刊， 2010（11）：17.

【作者簡介】

王超（1987—），心理學碩士，單位：黃河水利職業技術學院。

李靜一（1987—），河南開封人，心理學碩士，單位：河南大學。