新形勢下高職院校寢室文化育人效應研究
——以四川商務職業學院為例

廖飛宇，王 軍(四川商務職業學院經濟貿易系，四川成都610000)

新形勢下高職院校寢室文化育人效應研究
——以四川商務職業學院為例

廖飛宇，王 軍
(四川商務職業學院經濟貿易系，四川成都610000)

進入新世紀以來，隨著我國高等教育的飛速發展，高職教育作為高等教育體系中的重要組成部分，其發展在近十年來取得了長足的進步.隨著職業院校教育改革，班級概念漸漸偏離了傳統意義，寢室已成為大學生基礎文明教育、行為習慣養成、綜合素質提高的重要平臺.根據文獻資料、訪談情況以及問卷調查所掌握的高職院校寢室文化育人現狀進行研究分析，提出從精神、物質、行為、環境四個方面加強寢室文化建設，以提升其引領、凝聚、約束等育人功效.

高職院校；寢室文化；現狀；特征；效應

進入新世紀以來，隨著我國高等教育的飛速發展，高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，其發展在近十年來取得了長足的進步.職業院校面向生產和服務第一線培養的高技能人才越來越受到社會和用人單位的歡迎.但隨著高等教育規模的擴大，一方面大學生畢業人數持續增多，2015年的高校畢業生人數高達749萬余人，[1]另一方面高職院校生源質量的日益下降是一個不爭的事實.同時嚴峻的就業形勢，也對職業院校的教育提出了越來越高的要求，不僅要培養學生具備訓練有素的專業技能實現職業能力，而且還要全面培養思想素質、政治素質、道德品質、心理素質和職業道德素質，養成良好的綜合素質.

隨著職業院校教育改革，推行學分制、選課制、學徒制，造成班級概念漸漸偏離了傳統意義，相關的工作和載體也隨之出現了變化，寢室的地位日益提升，已成為大學生基礎文明教育、行為習慣養成、綜合素質提高的重要平臺，學校需要盡快接受這種改變，有效利用寢室育人陣地，讓寢室逐漸成為高校對學生進行素質培養、思想政治教育的新平臺.

1 高職院校寢室文化育人現狀調查分析

1.1 研究目的、對象、方法

為了解當前我國高職院校寢室文化的現狀，了解最新資料，以便對高職院校寢室文化建設給出適宜的建議，筆者選擇四川商務職業學院(以下簡稱S校)展開調研.此次調查運用了問卷調查法與訪談法，將S校全部學生當作調查整體，為了獲得更有說服力的數據，挑選寢室采用的是分層式結合隨機式抽樣模式，并在最終選擇的寢室內隨機抽取一名學生填寫問卷，為補足問卷調查的缺失之處，我們抽選了六個寢室和部分教育管理者進行深度訪談.

系部代碼總體情況樣本情況男生寢室女生寢室男生寢室女生寢室013052101702672372279031162586789044390143005521651755總計308738130270

圖1 樣本構成情況

1.2 結果與分析

1.2.1 環境文化方面

圖2 環境對心情、學習、生活的影響

圖3 對寢室硬件設備的滿意度

如果將對寢室硬件條件設備很滿意和滿意的合并，其比例是28%；將寢室衛生情況評價為非常整潔和干凈的合并，其比例是69%；將認為寢室環境對心情、學習、生活影響很大和較大的合并，其比例是67%.調查結果顯示，寢室成員對寢室硬件和衛生等環境狀況的評價與寢室成員覺得寢室環境對本人情緒、學習生活影響存在著尤為明顯的相關性，學生對當前硬件環境滿意度不高.

1.2.2 制度文化方面

圖4 學生對學校寢室規章制度的了解情況

調查結果顯示有寢室成員對學校制定的寢室規章制度的了解程度較弱，這與高校管理工作中寢室處于邊緣位置有著很大的關系.寢室制度文化作為寢室文化的關鍵組成部分，健全的寢室文化體制系統同樣是學生思想政治教育與文化建設觀念得以展現與執行的基本保障.因此，應從兩大方面建立寢室文化體制系統，一方面是學校管理機構針對寢室監管而設定的正規制度，像各種規則和條例；另一方面是寢室內在成員通過交際構建起的非正規制度，規范與約束寢室成員言行的文化共識.

1.2.3 言行文明方面

圖5 寢室生活方式調查情況

圖6 參與寢室文化月活動情況

圖7 寢室學習氛圍自評情況

圖8 寢室人際關系情況調查

調查結果顯示，隨著當今校園，隨著電腦、手機、網絡的普及，特別是手機功用越來越網絡化、電腦化、智能化，大學生基本上每人一個手機，他們的傳統寢室生活形式在產生著極大的變化，閑暇時間在寢室有32%的學生投入到了虛擬世界之中，22%的學生用在閑聊上，30%的學生做著各種與學習無關的事情，而將精力用在學習上的僅為16%(如圖5)；寢室文化建設活動流于形式，失去了原本應有的價值，寢室成員參加寢室文化建設時積極性一般，寢室成員在衡量是否參與活動時，更關注的是參與其中是否能為自身創造一定利益，功利化心理較為嚴重(如圖6)；不到五分之一的同學認為寢室學習氛圍很濃厚，超過四分之一的同學認為寢室學習氛圍很差(如圖7)；大部分學生有著較好的處理人際關系能力(如圖8).

2 高職院校寢室文化育人的特征及效應

傳統文化中一直重視以文載道的教育理念，以文育人的理念自古便有，如《周易》內《賁卦·彖傳》提到的“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也.高職院校寢室文化育人的作用實際上是運用寢室文化在潛移默化中陶冶感化學生的思想觀念、價值觀、人生觀、世界觀、道德修養來提高整體素質.[2]

2.1 高職院校寢室文化育人的特征

高職院校寢室文化育人功用的特點具體體現在下面幾個方面：

2.1.1 隱形和有形育人的融合

寢室文化育人，從本質上，既要利用看不到、摸不到，可又現實存在的思想形式的文化因素，如宿舍氛圍、輿論、人際關系、心理、傳統等等，令寢室成員長時間受到影響；又要利用物化形式的文化因素，比如雕像、建筑、圖畫、標語等，對學生造成直接作用.在方法上，寢室文化育人不但要通過間接的、隱含的、滲透的方法在無形中陶冶學生的情操、氣質、思想還要有規劃、有組織地進行文化輸送，例如機制、講座、比賽、活動等來提升他們的文化水平.從產生機制上，高職院校利用寢室文化教育學生，既要利用他們無意識和非特性的思想反應，又利用它們主觀上的、有意識的吸取，一同起到育人的效果.在成效上，學生的轉變，無法在很短的時期內產生明顯的改變，必須經歷長時間的影響，才會獲得明顯的成效.

2.2.2 學校教育與自我教育的融合

寢室文化育人，是學校教育和學生自我教育的融合.前者是就學校來說的，其應以培育人才為核心目的，樹立明確的方向，探討文化育人和學生發展成才等規律，借助文化潛在的感染力與外在的制約力，在育人過程中發揮導向和服務的功能.后者是就學生自身來說的，其處于寢室的文化氛圍之中，經過自我感悟，在耳濡目染之中深受文化的熏陶、感化與影響.

2.2.3 核心育人和全面育人相結合

高職院校是根據產業需求、學科需求、國家的戰略需求來制定人才培養目標的.企業成為了高職院校的重要合作主體，參與到高職院校全方位育人過程.在加強合作、共同育人過程中企業為了自身效益更希望學院育人目標緊貼市場需求的同時開展符合該企業的“訂單式”培養，為解決以上高職院校與用人企業之間在育人、用人之間的問題， 就迫切需要高職院校認真思考如何確保企業在校企合作中做到優勢互補、利益共享，在強調增長學生知識、鍛煉學生技能、強健學生體魄、塑造學生品格的同時，更要重視對學生價值觀的引領.

2.2 高職院校寢室文化育人的效應

本文所說的寢室文化育人效應，是指通過寢室文化的滲透，讓寢室成員的素養得到提升.在筆者看來，對這一效應的探討事關學生的精神風尚、人格、行為、身心等諸多方面，我們必須全力探究這一效應的積極方面，消除和避免產生消極育人效應.

2.2.1 價值導向，凝聚精神

寢室文化具備多元化的特征，包含著豐富的、差異性的價值觀.正所謂文化是精華與糟粕的結合體，價值觀同樣存在正確與錯誤兩種.擁有不同社會背景、家庭背景的寢室成員聚集在寢室，各類文化得以聚集碰撞，價值取向也趨于多樣化.某些學生由于接觸到了一些社會上的不良文化，價值觀發生了偏移，甚至進入了誤區.寢室文化育人即利用對含有社會核心價值的優良文化的宣揚，積極引導學生追逐真善美；利用對不良文化糟粕的否認、批判，指引寢室成員避免、鞭撻并抨擊不良文化，最終經由剖析、對比與甄別，樹立正確的價值判斷、價值評價與價值取向，構建起一致的思維模式、價值理念與生活目標，這些精神文化具備穩定而長久的向心力、凝聚力與促動力，是寢室文化的關鍵構成內容，將分散的、孤立的個體聚合起來形成共同的精神.

2.2.2 素質涵養，身心陶冶

文化典籍、文化景觀能產生慰藉心靈的力量，文化活動能強身健體.文化內所含有的知識與經驗是人的素養的關鍵構成內容.高職院校學生在進行改良寢室氛圍、美化寢室環境的寢室文化活動時，一方面其能力得到一定程度的提升和飛躍，在寢室文化所形成的氣氛中提升素養、塑造身心，另一方面也推動了寢室文化的發展.

2.2.3 品格塑造，行為制約

哲學大師培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，由此可見，知識對于培養人格發揮著重要的作用.相同的，身為文化存在的人，通過社會交際，個體人格也必然對別人的人格有所影響.所以，作為德育的關鍵橋梁，寢室可以通過知識教授與人際交往來培養學生的人格.寢室文化內包含著寢室成員普遍信仰的價值觀、必須遵循的制度條例、共同受支配的道德規則等，這些源自軟文化與硬文化的因素，都在一定程度上制約著人們的行為.比如法律體制，其確切指出了人們哪些能夠做哪些不能做，約束著其行為.寢室經由制度規定、價值導向、風尚指引等文化方式，限制寢室成員的言行.

3 提升高職院校寢室文化育人效應的實現路徑

根據文獻資料、訪談情況以及問卷調查所掌握的高職院校寢室文化育人現狀進行研究分析，本文提出從精神、物質、行為、環境四個方面加強寢室文化建設，提升其引領、凝聚、約束等育人功效，希望對提升高職院校寢室文化育人效應做出有益的探索.

由圖1可見，灰渣脫色率隨吸附劑投放量加大而增加，投放量達到 1.5g·L-1時變緩，達 2.5g·L-1時進一步變緩。初期染液中有機物濃度較大時，吸附劑的吸附位與吸附質接觸機會多，吸附效果好，當吸附質濃度小于某一濃度范圍后，吸附劑的吸附位與吸附質作用幾率降低，吸附效果減弱[5,6]。綜合考慮，確定灰渣吸附劑投放量為2.5g·L-1為宜。

3.1 凝聚精神、引領風尚，倡導精神文化育人

寢室文化的核心和靈魂在于精神文化，育人是其目標，能夠實現是由寢室精神所決定的.[3]其中，時代精神、積極健康的價值取向是寢室精神文化育人的方向；充分發揮黨團組織在教育中的先鋒模范作用是寢室精神文化育人的重要方式和手段；激發學生的主體性，引導學生養成“自我教育、自我管理、自我服務”自治意識為寢室精神文化育人的實現提供了可能.

3.1.1 抓好媒體建設，引導學生做出正確的信息判斷

我國已進入信息社會，互聯網已成為學生生活重要組成部分，目前高職院校寢室中多數已聯接網絡，這是學生學習和成長的需要，但是有利就有弊，多元思想文化的相互碰撞，特別是互聯網良莠不齊的文化嚴重影響著涉世尚淺的高職院校學生的價值觀，因此，寢室文化建設中思想政治教育工作者要注重利用微博、微信、QQ群等這些學生更常使用以及易于接受的校園媒體進行思想教育、信息傳遞、文化傳播，實現價值引領.

3.1.2 依托黨團組織，發揮先鋒模范的引領作用

大學生黨團組織作為依托，學生寢室則為載體，一方面可以構建出黨建和思想工作的新平臺，開創高職院校公寓黨團組織建設的新型模式，另一方面，由于黨團組織具備教育及聯系上的極大優勢，利于各類教育活動的開展，有效轉變大學生思想和綜合素質，逐漸實現德、智、體、美、勞全面發展教育目標，為大學生的成長提供服務，幫助他們成為社會主義建設人才，使大學生們形成“自我教育、自我管理、自我服務”的自治意識，提升學生主體意識，形成自我、公寓、院系三級和的管理模式，最終實現高職院校人才培養目標.

3.2 健全制度、約束行為，實現制度文化育人

3.2.1 加強頂層設計，傳承與創新兼顧

學院從宏觀上做出指標和要求，職能部門則負責制定出詳細的標準和規劃，思想教育部門進行指導和統籌工作，團工委和各系則組織進行實施工作，還可以采用開展黨員聯系寢室制度、教職工聯系寢室制度等引起全校工作人員的重視，使學校從領導到普通教師都來關注學生的學習狀態、思想動態、成長經歷等情況，師生間建立和諧、友好、親密的關系，促進高職院校大學生們養成良好的學習和生活習慣.全面的、全方位立體的寢室聯系制度對傳承和創新進行有機的結合，與學院培養人才的目標相吻合，同時又挖掘出寢室文化資源，并且進行社會主義核心價值觀的培養與融合，使寢室文化內涵更加豐富和深刻，創新寢室文化要需要以育人做為載體，總結出經驗和教訓，構建出完善的寢室文化育人體系，促進高職院校育人和教學質量的提高.

3.2.2 健全寢室制度，管理有章可循

文化育人需要有常態性的育人制度作為保障，寢室制度是寢室文化建設的保障，建立健全寢室規章制度，約束寢室行為，實現寢室制度文化育人.寢室管理制度具體來說有衛生制度、作息時間、以及消防安全條例等，這些制度規范學生的日常行為，保障正常生活秩序，保護學生安全，促進學生養成遵紀守法的意識和責任感.需要注意的是由于社會處于不斷變化之中，院校和學生的情況也是動態的，制度要與客觀情況相適應進行完善和改進，比如在科技發達、網絡信息幾乎全覆蓋的今天，可以嘗試與學生簽訂計算機使用協議；結合職業院校特點，在寢室管理制度上引入先進企業管理制度，規范學生行為，強化職業人的價值理念.企業制度文化與校園制度文化也有相通之處，前者是企業經過生產經營和管理活動中產生的，與企業的實際情況相適應，是人與物、人與企業運營制度的中介與結合，對企業和員工具有約束力的規范性文化，而高職院校在寢室管理制度文化中可結合企業制度文化，引入價值觀、行為規范、治理方式等內容，由于企業制度文化精髓的融入，使寢室制度更加完善和具有社會特征.

3.3 美化環境、陶冶身心，利用環境文化育人

這里的環境，主要指硬環境.優美的物質環境，比如校園里的一尊雕塑，一幅壁畫，一株花草，只要安置得合理，就可以收到很好的藝術熏陶效果.

3.3.1 美化寢室環境，愉悅身心

學生寢室被稱為學生的第二個家，是學生另外一個學習和生活的主要地方，對學生成長有著重要的影響作用.調查表明，學生對寢室硬環境滿意度不高，而優美的物質環境不僅能愉悅身心，也能起到很好的藝術熏陶效果，因此我們注重環境文化的營造.學校在打造優美、舒適的硬環境時，寢室成員也要從軟條件上加強個人生活習慣培養，共同創設一個整潔美觀的寢室環境，愉悅身心，充分發揮寢室文化的環境育人功效.

3.3.2 建設生活區的活動中心，促進交流

人與環境的相互作用是通過活動來實現的，[4]完善的活動中心可以促進學生整體素質的提升，其是提供給學生在學習之余進行其它業余活動的場所，是一個活動相對集中的校園建筑，是大學生進行各種活動和交流的關鍵性場所.高職院?？梢愿鶕嶋H情況，大膽創新，在公寓內分區域打造學生活動中心，精心策劃和設計，使得其激勵、鼓舞和促進學生進行各種交流.

3.4 指導言行、提升素質，加強行為文化育人

寢室成員在寢室空間里的交往，雖有制度、價值觀等限制并指引著其言行，也需要學校舉辦一些爭優創先、表彰典禮、志愿服務、社會實踐等活動,用活動本身所蘊含豐富的文化內涵，用榜樣的力量來指導學生的言行舉止，提升綜合素質，助其成材.

3.4.1 進行室風評比活動，創設情境體驗

開展“星級文明寢室、衛生免檢寢室、優良學風寢室、素質拓展寢室、黨員模范寢室、網絡文明寢室”等寢室展評活動，學生全部身心投入到活動中之后，能夠更好的將學生的感官以及思想調動起來，促進學生更加的發奮圖強、勤于思考、大膽思維的良好風氣，在潛移默化中影響和強化學生的認識和行為.

3.4.2 倡導加入公益活動，在實踐培養責任意識.

心理學者發現，如果青少年在一些正常交流上面不足，就會使得他的性格出現明顯的欠缺，經常會出現壓抑、敏感以及表現出太強的防范意識，很不容易和別人一起學習工作.相反的，那些交流比較多的學生，不但熱情、喜歡幫助人，并且學習很進取，可以在一個新的團隊中快速找到自己的角色.由于志愿者活動是以擔當、良心以及信仰為基礎的前提下，自覺為社會以及別人給與幫助的行為，它是自由、公益、有組織的活動.在整棟宿舍或者一個寢室進行這樣的志愿者活動，學生在活動中以自身行為參與公共事務回報社會，不僅將自己的價值表現出來，還鍛煉了協作意識等能力，增強承擔社會責任的能力，為社會責任意識的形成奠定基礎，從而使得自己的綜合素質得以提升.

總之，無論是經濟的發展、政治的發展還是文化的發展終極目標都是為了人的發展，高職院校需要“以人為本”與時俱進不斷豐富寢室文化內涵來提升寢室文化育人功效，這也是本課題研究寢室文化育人的效應及其實現的寫作目的所在.

[1] 袁貴仁.2015年全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議[R].北京：教育部，2015.

[2] 張春蘭.高校學生寢室文化的育人功能[J].綿陽師范學院學報，2013(3)：120-122.

[3] 甘 霖.切實發揮寢室文化的育人功效[J].中國高等教育，2014(7):46-47.

[4] 呂小峰.環境心理學的理論審視[D].吉林：吉林大學，2013：86-99.

[責任編輯 范 藻]

Education Effects fromDorm Culture in Vocational Colleges:A Case from Sichuan Commercial Vocational College

LIAO Feiyu, WANG Jun

(Economy and Trade Department of Sichuan Commercial Vocational College, Chengsu Sichuan 610000, China)

With the fast development of higher education in China, the higher vocational education has become an important part of higher education since the new century and in the last decade it has a big development. The reform of higher vocational education has made the traditional class deviated and the dorm has become an important place where the politeness, conducts and qualities of college students are enhanced. According to the literature, investigation, questionaire and status quo of dorm culture for education, this paper argues that the dorm culture should include the construction of spirit, material, conduct and environment, which has an education effect of guidance, cohesiveness and governance.

vocational college; dorm culture; status quo; feature; effect

2016-11-15

四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地(西南交通大學)思想政治教育研究課題(高校輔導員專項)(CJSFZ15-34)

廖飛宇(1982—)，女，四川大竹人.副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究.

G719.2

A

1674-5248(2017)02-0100-06