高職院校學生創新創業能力培養的研究與實踐

邱娟

【摘 要】隨著高校擴招、高校畢業生逐年增長，就業難度加大，大學生自主創業逐步成為高校畢業生成才和緩解就業壓力的重要途徑，而開展創新創業教育是培養創新創業型人才的主要途徑。在高等學校人才培養模式多元化的需求下，論文闡述了我國高職院校畢業生創新創業能力培養現在及創新創業能力不足的原因，提出了一些高職院校創新創業能力培訓的新方式。

【Abstract】With the expansion of college enrollment， college graduates increased year by year， the employment become more and more difficult， college students self- employed gradually become an important way to ease the employment pressure ， and carrying out innovation and entrepreneurship education is the main way to cultivate innovative talents. In the mode of diversified training high school talent demand， this paper expounds the present situation of cultivation of graduates' innovative and entrepreneurial ability in higher vocational colleges， and the reasons for deficient ability of innovative and entrepreneurial ability， and puts forward some new ways for the training of innovative and entrepreneurial ability in higher vocational colleges.

【關鍵詞】高職院校；創新創業；教育模式

【Keywords】higher vocational college； innovation and entrepreneurship； education mode

【中圖分類號】B717.38 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0172-02

1 引言

隨著經濟發展方式的轉變，一線的生產、技術、管理和服務的高技能創新創業型人才已成為當前制造業產業升級不可或缺的因素，這對我國高職院校創新創業教育提出了新要求、新任務和新挑戰。然而我國高職院校學生創新創業能力培養的現狀是受教育程度較低，創新創業熱情不高，為此，筆者通過結合創新創業教育能力培養的現狀和存在的問題，提出一些新的教育模式。

2 我國高職院校學生創新創業能力培養現狀

全球創業觀察（GEM）中國報告發布指出：中國的創業活動在全球效率驅動和創新驅動型經濟體中仍然處于活躍狀態。雖然中國創業活動指數（15.53）高于美國（13.81）、英國（10.66）、德國（5.27）、日本（3.83）等發達國家，但創業中“產品采用新技術”（25.63，第50名）和開發“新市場”（24.6，第69名）的指數遠低于這些國家①，表明中國創業活動的創新含量有待提高。

其次，中國接受過本科教育創業者比例較低，18-24歲的青年中全球53%的創業者獲得本科學歷，而中國這一數字僅為24%。25-34歲的青年中全球46%的創業者擁有本科學歷，但中國這一數字為34%，而實際情況是：受教育程度越高，機會型創業的比例越高。與發達國家相比，中國青年接受過創業教育的相對較少。歐洲和美國等發達國家沒有接受過創業教育的為68%，中國的這一比例為87%。

最后，作為受教育程度較高的高職院校學生，其創新創業活動參與程度卻較少，創新創業能力也較低。創業者的受教育程度越高，機會型創業越多，掌握更新穎的工藝、更多的工作機會、更大的市場潛力。然而，創新創業過程中出了需要付出大量的資金、時間、努力外，還需要承擔來自家庭、社會、精神和財務的風險，導致很多大學生望而卻步，選擇參與創新創業活動的依然很少。

3 高職院校學生創新創業能力不足的原因分析

3.1 社會創新創業文化薄弱，氛圍不濃

文化是一個民族的根，文化因素是創新創業的先導，而創新創業是經濟社會發展的重要驅動力。但受我國傳統文化的影響，整個社會的創新創業文化氛圍相對較淡，不少人存在著濃厚的“土地情結” 、“單位情結”，小富即安，求穩怕變的思想還很普遍，缺乏尊重創新創業、保護創新創業的法律環境和敢闖敢試的冒險精神，整個社會的創新創業意識有待提高，激發全社會的創新創造活力[1]。

3.2 高職院校學生創業經驗不足，有待積累

一方面專業經驗不足。新時期大學生參與社會實踐的較少，許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求，導致產品缺乏競爭力。對于創業過程中所涉及的財務管理、市場營銷、工商稅務、金融法律等缺乏了解，也很難準確分析未來市場的發展方向，這些都無法在短時間內速成，降低了創業成功的可能性。

另一方面社會經驗不足。大學生處于“象牙塔”內，對于社會中的人情世故所知甚少，對于創業的理解大多來自他人的論述和書刊。這就使他們在剛開始創業時盲目樂觀，對于失敗卻沒有充分的心理準備，一旦失敗便一蹶不振。這些創業者大多缺乏一種樂觀向上、敢冒風險、敢為天下先的企業家精神。在高校實施創新創業教育就是要實施企業家精神教育。

3.3 高職院校學生創新創業環境不佳，有待優化

我國創業環境存在的問題很多，金融支持、政府政策、有形基礎設施方面有提高，教育培訓和研究開發轉移方面仍然是薄弱方面。單純與美國相比，需要大力改善金融支持、創業教育、創業服務業質量的“商務環境”和體現創業精神和弘揚創業文化的“文化與社會規范”等創業環境條件。特別是政府職能還未完全轉變，個別政府官員服務意識不強，在執行力上也是“上有政策，下有對策” ，這些都不利于社會創新創業環境的發展。

4 我國高職院校學生創新創業能力培養探索

4.1 創新教育理念，完善體制機制

對于創新創業教育，各大高校對于其在新時期的戰略意義還缺乏統一明確的認識，實際行動上重視不足，或者對創新創業教育的內容改頭換面、重新包裝。事實上，高職學生邊學習邊創業，對于鞏固所學知識、培養創業意識，提高學習效率和創新能力都是有好處的。將創新創業與專業人才培養緊密結合，學生自主創新的能力都會有所提高。

4.2 完善創業教育課程體系，加強師資建設

首先，應明確創業教育的學科地位，將《大學生創新創業教育》作為必修課程開設，在學科教育中滲透創業教育，創新創業教育課程的目標和內容，根據學生的意識提高企業家精神，培養學生的創業技能、管理的知識和技能。

其次，對有創業意向的學生開展精英式創業教育，將理論教學、小組活動案例教學和開設活動課程等教學方法結合起來，延伸和拓展課堂教學，通過眾多的社團活動、舉辦創業類講座和開展創業設計大賽等，把創業需要的相關實踐技能傳授給學生。

再次，高職院校應整合各種資源，堅持專兼職相結合、引進和培養相結合的原則，加強“雙師”型教師隊伍建設。選派骨干和優秀教師進行外出交流，使教師掌握本學科的最新學術動態和科研成果，同時具備一定的創業經歷，將他們豐富的創業經歷、帶到課堂，為學生提供理論指導、市場咨詢和技術支持。

4.3 搭建平臺，支持大學生創業實踐

夯實校企合作平臺，促進“校政行企”深度融合，探索產、學、研相結合的教育模式，大力推進“大學生創新創業實踐基地”建設，讓學生經過一段時間在工廠的學習和訓練，直接在工作崗位上，感受體驗創業氛圍，著力解決大學生解決問題的能力。另外，高校還可以通過設立高科技園區，鼓勵學生在創業園進行創業。在這個過程中，學生要有敢想敢干不怕失敗的思想準備，高職院校也要提供積極的政策咨詢和有力的服務保障。

【注釋】

①《全球創業觀察（GEM）2015/2016中國報告》。

【參考文獻】

【1】高策，畢婷婷.大學生創新創業能力培養現狀及對策分析[J].東方文化周刊，2014（19）：55-56.