高中歷史地圖教學的思考與實踐

崔光巖

地圖在高中歷史教材中十分常見，地圖的出現使得枯燥的歷史知識更加形象和生動，對教師教學與學生學習有著巨大的幫助作用。高中歷史教材中的地圖通常是歷史學家經過仔細甄別而選用的，充分發揮地圖在高中歷史教學中的作用不僅能夠加深學生對歷史知識的理解，還能夠明顯提高學生的思考能力與分析能力。但在實際教學過程中，地圖的作用并沒有得到足夠重視和充分利用，這種局面需要引起教育工作者的深思和反省。

一、地圖教學在高中歷史教學中的重要作用

1.地圖使歷史知識更加直觀和生動。

地圖是一種生動、直觀的信息傳遞形式，在歷史課本中，地圖能夠對文字起到展示和補充的作用。例如，課本文字講述了戰國時期七大諸侯國的位置，但是僅憑文字描述，學生很難想象出各個國家的相對位置，而利用地圖展示各國的具體位置，不僅能讓學生清楚地了解各國的毗鄰情況，而且能讓學生對于各個諸侯國的外交和戰爭策略也會有更加深刻的認知。另外，地圖是一種圖片形式，相比于文字更容易記憶。

2.地圖體現了歷史知識之間的聯系和綜合。

高中歷史課本中的知識點非常多，各個知識點之間還有著相互聯系，僅以文字形式來講述不僅顯得復雜和枯燥，也容易導致學生記憶混亂。而在歷史地圖中，知識點往往不是單一出現的，多個知識點的同時呈現既體現著各知識點之間的聯系，又能引導學生對知識點進行綜合記憶。另外，通過引導學生對地圖的觀察和分析還能顯著提升學生的思維能力。

二、地圖在高中歷史教學中的實際應用

1.根據地圖類型選取相適應的讀圖方法。

高中歷史課本中穿插著類型各異的眾多地圖，不同類型的地圖反映的知識類型也各不相同，為了準確獲取地圖信息，我們需要有針對性地選取讀圖方法。例如，河流水利地圖向我們展示的是當時主要的河流與水利工程的位置情況，據此我們需要從地圖上了解河流的起始位置，流經的主要城市，水利工程的位置及其連接的主要河流等信息。對于國家疆域圖，我們需要讀出國家的疆域范圍，行政區域的劃分及主要行政區域的名稱和位置，國家不同方位分別與哪些國家相鄰等。

2.通過地圖對比拓展知識層面。

歷史知識之間是相互延承的，反映歷史變遷的各種地圖之間也不是完全割裂的，在利用地圖輔助教學活動的過程中，教師需要引導學生通過地圖的大量對比來探究地圖背后隱含的豐富知識，分析歷史事件之間的相互聯系以及古今世事變遷。例如，通過對比某個城市在不同朝代的名稱、位置、管轄范圍等方面的變化，我們就能總結出這個城市的發展歷史，明白它在歷史發展中的地位等。

3.利用地圖培養學生的觀察和思維能力。

歷史地圖在課本中占用的篇幅不大，但其包含的信息量卻是十分豐富的，利用地圖開展教學的目的不僅在于加強學生對歷史知識的理解與掌握，而且還能培養學生的觀察和思維能力，引導學生實現自主學習。對于學生觀察能力的培養，教師需要引導學生對歷史地圖進行仔細觀察和對比，不放過地圖中的任何信息來源和信息差異。觀察能力的提升能夠幫助學生發現歷史信息的變化和聯系，并能帶動學生對其中的線索和原因進行探索和思考，促進學生分析和推理能力的加強，久而久之，學生的綜合思維能力就被培養起來，對于學生自主學習的實現十分有幫助。

4.利用地圖加強多學科之間的聯系。

當今社會是素質教育的時代，盡管學生需要接受不同學科的教育與學習，但是將各學科知識融會貫通，強化學生的綜合素質才是學校教育的根本目的。為了適應這種要求，學校也普遍將綜合考試作為一種引導手段。為此，在高中歷史教學中加強多學科之間的聯系十分必要。歷史地圖是加強學科聯系的重要橋梁，多種類型的歷史地圖不僅反映了歷史變遷，也清晰地描繪著當時的經濟、技術水平、氣候以及民俗風情等信息，這些內容將不同學科領域的知識綜合在一起，反映了各學科知識之間的緊密聯系，對于學生實現學科之間的貫通，綜合全面地掌握知識十分有幫助。

高中階段是學生學習過程中的重要階段，利用歷史地圖輔助教學提高學生的綜合素質是順應當代教學要求的重要體現。在實際的地圖教學活動中，教師是不可或缺的知識引導者，學生是教學活動的主體，教師應當始終以學生的實際情況為中心來展開教學活動，避免所選地圖不符合學生實際的學習需要或者超出學生實際認知能力情況的出現，力求充分利用地圖教學提升學生高中歷史學習成效，強化學生的綜合學習能力。