以生活為源點燃課堂激情

張翠娟+??

初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關鍵時期，為此，在新課程教學中，我們要密切聯系實際，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中遇到的問題，采用生活化教學方法，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力和思想道德覺悟?，F將我在教學中的幾點體會總結如下。

一、以學生感興趣的生活實例導入新課

興趣是最好的老師。成功的關鍵在于培養學生的興趣，激發學生思維，充分調動學生的積極性、主動性。例如，我在教學《豐富多彩的情緒》時，我用電視劇《羋月傳》中孫儷和劉濤的表情包導入，讓學生猜分別表現的是什么情緒。學生的興趣馬上就來了，紛紛發言。在此基礎上，我導入新課：什么是情緒呢？情緒在我們生活中是如何表現的？今天我們就來學習這部分內容。學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的教學活動。

二、巧用時政，變“小課堂為大社會”

思想品德課的基本目的， 是實現“小課堂大社會”。利用時政進行教學能很好地吸引學生，使其對所學知識產生興趣。例如，我在教學《消費者的合法權益》時，播放了央視315晚會曝光某外賣平臺存在引導商家虛構地址、上傳虛假實體照片，甚至默認無照經營的黑作坊入駐等違規行為的視頻?？赐暌曨l后，我便引導學生分別從政府、經營者、消費者幾個角度來探討應如何維護消費者權益，保障“舌尖上的安全”。這樣，一方面能使學生靈活運用課本知識來分析當前熱點問題，另一方面也讓學生從中增強自己的社會責任感，感悟食品安全的重要性，充分體現出思想品德課“小課堂大社會”的特點。

三、以生活化活動加深學生對知識的理解

生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。 例如，在講《充滿生機和活力的經濟制度》時，采用形象的比喻把經濟制度比作父親，分別把公有制和非公有制比作大兒子和二兒子，大兒子有三個孩子（國有經濟、集體經濟、混合所有制的國有成分和集體成分），二兒子有三個孩子（個體經濟、私營經濟、外資經濟），最后讓學生總結我國的基本經濟制度，體會兩個兒子的地位、作用。這樣，學生既容易理解也加深了對知識的印象，課堂氣氛也很活躍。

四、以生活為源 ，讓學生慢性愉悅

教師在教學中要讓學生真正愉悅起來，就必須在教學過程中充分挖掘生活資源，呈現貼近學生真實生活的生活化素材，尋找能夠使學生愉悅的出口。例如，在教學《學會合理消費》時，要求學生用小品的形式表演“雙11”促銷時“剁手族”的想法，拿到快遞時的表現，處理包裝袋的做法，讓他們在思考中體會合理消費的必要性，最后讓他們寫倡議書，號召大家理性消費、適度消費、綠色消費，把物質消費和精神消費結合起來。沒有激昂的語言，有的只是樸素的生活情景再現，而學生卻有一份驚醒般的感覺，在真實的體驗中收獲了一份成長的愉悅。在課堂中把學生熟悉的場景事例和課本知識結合起來，溝通已有的生活經驗與政治學科的聯系，打通課堂教學與學生現實生活的界限，把枯燥的知識變得鮮活、抽象的問題變得具體，從而使學生迫不及待地進入課堂，用濃厚的興趣接受教學內容，這樣的課堂已是學生生活的一部分。

總之，在教學過程中，根據實際需要，讓學生走出課堂，走進社會，讓學生感受到生活中處處有政治，時時有政治，運用所學知識驗證課堂設想，反思課堂體驗，找到解決實際問題的方法，以求在實踐中體會思想政治課的真諦，隨時獲取生活的信息，隨處體會成長的愉悅。我們只有緊密聯系生活實際進行教學才能彰顯政治課的魅力，迸發政治課的生機和活力，這樣的課堂才會更有效、更有吸引力，才能使學生獲取成長的經驗、指導、借鑒，并不斷自覺修正規范自己的行為，日常學習生活才會充實、踏實，才會從容和快樂。