初中數學教學中培養學生的創新能力

夏友東

在初中數學教學中，教師要開展創新活動，對學生強化創新意識、樹立創新志向、培養創新精神、激發創新思維，從構建高效課堂教學的要求出發，把教學目標、學習目標落實到每一課時.這樣，有助于培養學生主動學習和創新學習的能力，體現學生的主體地位.

一、創新教育是初中數學教學的重要內容

初中數學內容主要由概念、定理、公式、法則及運用等基礎內容構成，其中蘊涵著豐富的數學思想，貫穿對數學能力和思維能力的培養要求.創新的初中數學課堂，應該是突出重點，化解難點，把深奧復雜難懂的問題運用通俗易懂的語言、生動形象的比喻進行講解，使學生豁然開朗.在初中數學教學中，教師的目標要明確，定位要準確，并為學生量身定做各種問題和活動，使學生都學有所獲.初中生具有強烈的自我意識，具有一定的是非判斷能力.這就需要教師改變單純傳授知識的教學模式，優化教學方式，培養學生的創新思維能力、獲取信息能力和自主學習能力，使學生成為學習的主體.

二、培養學生的數學思維能力

初中數學課程應注重培養學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一.在學習數學和運用數學解決問題時，人們不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程.這些過程是數學思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷.數學思維能力在學生形成理性思維的過程中發揮著獨特的作用.在課堂教學中，教師不要讓學生自己去看課本上的公式，而是向學生演示公式的推導過程，如因式分解、平方差公式、三角函數公式等.在初中數學教學中，教師要創設問題情境，激發學生的探究興趣，活躍他們的思維，拓寬他們的思路，培養他們的創新能力.

三、優化教學方法

要想培養學生的創新能力，教師就要打破過去滿堂灌、填鴨式的教學模式，讓學生在教學過程中占有主體作用，發揮學生在學習過程中的主動性.另外，教學方法要多樣化.在初中數學教學中，教師要因材施教，發揮各個學生的特長；要根據學科特點采用適宜的教學方法；要根據培養目標確定不同的教學方法.不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養學生的能力為目標.因此，在教學過程中，教師要不斷地引發出自己頭腦中的思想火花、瞬時靈感和科學想象，使學生目睹到自己純熟的篩選、雕琢、組合知識的能力，把學生引向探討問題的真實情境中.例如，在講“全等三角形”時，在進行相關理論的推理和證明過程中，教師要培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力.教師可以借助三角形全等的理念：對應角相等，對應邊也相等，引導學生思考和探討，培養學生的動手能力、思維能力、創造能力，提高學生的解題能力.又如，在講“圓周角定理”時，教師可以讓學生先明確定理的條件與結論，再思考：條件中的“在同圓或等圓中”去掉行不行？在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等，反之是否成立？在精心設計問題時，教師要嚴格控制難度，使學生在輕松愉快的情境中歸納教學內容，使知識網絡化.同時，幫助學生掌握基礎知識和基礎方法，培養學生分析問題的能力.

四、激發學生的學習興趣，提高學生自主學習

的積極性

學生只有對數學學習有了興趣，才能保持數學學習的動力.然后我們才能談學生的創新能力的培養.“興趣是最好的老師”.學生對學習有了興趣，學習積極性也就有所提高.在教學過程中，教師要創設問題情境，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，激活學生的創造動機.在解決問題的過程中，需要學生調查研究，開動腦筋，突破常規，善于質疑，富于幻想，尋求解決問題的多種途徑，從而培養學生的發散思維、逆向思維、創新思維.在教學過程中，發揮學生的主體作用非常重要.為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的主觀能動性，教師在教學中必須結合教材實際、學生實際， 精心設計教學過程.例如，在講“有理數的乘方”時，教師可以利用“細胞分裂的事例”為素材，一個細胞分裂一次變成兩個細胞，第二次分裂變成四個細胞，依次類推.這樣，可以讓學生形成穩定的學習興趣和強烈的求知欲望.在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，因材施教，提高學生自主學習的積極性.

總之，在初中數學教學中，教師要優化教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力，使學生體會到進步和成功，增強學生的學習信心.只有這樣，才能培養學生的創新能力.