找準矛盾巧應對

陳怡婧

由于普通高中招收的學生大多數來自農村，他們的學習和教師-的教學都會受到諸多固有因素的制約，使得普通農村高中英語教學效果不盡如人意，這種狀況無疑給廣大英語教師的教學工作帶來了很大的困難和壓力。面對嚴峻的考驗，廣大英語教師只有勇于面對現狀，摸清制約教學的各種因素，認真全面地做好學情和教情分析，做到知己知彼，對癥下藥，才能逐步擺脫困境，以迎來普通高中英語教學的春天，全面大幅度地提高學生的英語水平。

我校是一所農村普通三星級高中，筆者對我校高二年級16個班級的804名學生以問卷的形式展開了一次調查。通過對問卷數據的分析，我們可以看出制約普通農村高中英語教學的因素主要有三個方面：環境、學生及教師。環境對普通農村高中英語教學的制約尤為明顯；學生的學習意志薄弱，學習習慣差，英語學習動機水平低，缺乏學習方法和技能，嚴重制約著普通農村高中英語教學；英語教師教學觀念陳舊，教學方式方法落后，角色定位不準，忽視學生的主體地位，缺乏應有的教育機智，職業魅力不足，師生關系不融洽也嚴重制約了普通農村高中英語的教學。

一、環境方面的制約因素

由調查可知，有大約50%的來自農村的學生，無論是學生自身還是家長對英語學習的重要性認識都不夠全面和深刻，家長對子女學習的要求也不高。學校師資力量欠缺，約87%的英語教師由其他學科兼任，無疑是導致學生的英語發音、口語表達能力等受到影響；有51.1%的學生小學時英語被當作副科，教學流于形式；甚至還有許多小學根本不開設英語課，認為那是初中和高中的事，使得農村學生學習英語的起步經城市學生晚很多。

調查還表明，85%以上的學生認為課堂教學是老師在“滿堂灌”，自己根本沒有機會運用實踐。普通農村高中英語課堂學習應試性太強，大多英語教學僅靠每周僅有的幾節課堂時間，課時緊張，學生學過的英語難以通過“聽、說、讀、寫”等形式進行有效鞏固，導致學生應用能力很差，結果許多學生感到越學越難，越學越枯燥，逐漸喪失了學英語的興趣和積極性，即使成績好的學生也往往是高分低能，教學成效相當不明顯。

二、學生方面的制約因素

調查可知，除了環境之外，學生本身的英語學習狀況也是相當重要的制約因素。學生學習能否成功，主要取決于學習的動力、學習方法和學習時間的投入等方面。下面，本人著重從學生方面來分析：1.有42.5%的農村學生缺乏應有的刻苦學習的精神和良好的英語學習習慣，45.3%的學生對英語學習沒有興趣。普通高中招收的學生大多數來自農村，由于小學英語教學流于形式，缺少專職的英語教師等因素影響，一半左右的學生沒有養成良好的英語學習習慣，對英語學習缺乏興趣，即使英語很差也不愿意去學。許多學生課前不能按教師要求很好地預習，即使教師布置了預習任務，也是敷衍了事。課堂上注意力不集中，做課堂筆記不分主次，甚至沒有筆記，課后又不及時復習、歸納和總結。這些不好的學習習慣到了初中甚至到了高中也改不過來。

2.多達80%的學生英語學習動機水平低下，無明確學習目標，認為只是為了應付考試而學習英語。學習動機低下的學習，學習的自覺性、主動性不強，缺乏自制力和毅力，遇到困難就會畏縮不前，根本不能認識到英語作為一門實用語言的意義，有的學生甚至認為學英語將來根本用不到，無法激發自身對英語的學習需要，缺乏學習英語的動力學源泉，久而久之失去了學習英語的興趣，逐漸討厭甚至最后放棄這門功課。

三、教師方面的制約因素

1.約一半的學生認為自己英語老師教學方式陳舊落后，業務水平不高。部分老師教育觀念陳舊，對新課標、新教材理解不透，重知識傳授，輕能力培養；部門老師教學方式單一，教學方法陳舊，不是一言堂就是填鴨式，忽略了學生主體作用的發揮，也忽視了學生創造力和想象力的培養。

2，許多老師的角色定位不準，60%以上的學生認為自己的英語老師無視學生的主體地位，受傳統教學模式和繁重教學任務的影響，大多數英語教師在課堂上只重視知識點的講解，忽視了學生的主觀能動性，把學生當成單純的知識接受器而不給學生參與語言交流與實踐的空間與機會，久而久之，學生就會變得被動、消極、懶惰、依賴，甚至不愿意再參與和思考，認為反正到時老師會從頭講到尾的。

四、應對措施

1.加強英語老師的師德修養，提高業務水平。廣大英語老師要有強烈的責任意識，要注重提高個人修養和業務水平，工作中要尊重學生的情感，公平對待每一個學生，使不同能力的學生都盡可能得到充分地發展。要及時了解學生的思想動態和學習狀況，多關心幫助學生，做他們的朋友，和他們產生深厚了感情，并愛上你的英語課。

2.英語老師要在教學內容中滲透德育，寓德育于英語教學中。教師要反復強調學習英語對將來擇業和走向社會的重要性，讓學生明確學好英語的目的不僅僅是為了應付考試，而是為了交流，使學生產生強烈的學好英語的愿望和動機，樹立學好英語的信心和決心，養成良好的學習習慣。

3.英語教師要轉變觀念，樹立新的教學理念，優化教學模式。教師的教學理念要與時俱進，教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應以學生為主體，鼓勵學生學會自主探究、合作，與人溝通；在教學中應增加開放性的活動和探究性的學習任務，引導學生積極參與課堂活動，以取得有效的教學效果。

4，要建立和諧的師生關系，創設和和諧的課堂。師生間和諧融洽的關系能使學生感覺到課堂和諧的氣氛。只有在這種環境下，師生才會配合默契，教學就會相長，效果自然就不會差。當然，這需要教師在主觀上作出積極的努力，要善于激勵學生，做他們的貼心人，讓每—個學生都能健康地成長。